淺析高職高專教學管理的現狀與對策

摘 要 隨著高等教育的跨越式發展，我國高職高專的教育狀況也在不斷發生著變化。在改革和發展不斷深入的同時，高職高專的教學管理需要結合實際，進行改革和提高。

關鍵詞 高職高專 教學管理 現狀 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

On the Status and Countermeasures of Higher Vocational School Teaching Management

Abstract With the great-leap-forward development of higher education， the condition of Chinese higher vocational education is changing constantly. During the deep-going of reform and development， the higher vocational education needs to combine the reality to facilitate the reform and improvement.

Key words higher vocational education； teaching management； current situation； strategy

1 高職高專教學管理的現狀

1.1 教學方法的改革沒有得到足夠重視

高職高專院校在課程建設、教材體系建設等方面投入了大量資金，也取得了一定的成效。但相比較而言，教學方法的改革則滯后，比較緩慢，而且全國高職高專院校并沒有統一行動步伐，有些地方教育部門從自身利益出發，把更多的精力投放在了課程和教材的建設方面，這也就導致了現代教育技術得不到充分應用，調查顯示，教學資源整體上較為貧乏，學校缺少優秀的教師、教學設備設施、圖書資料等，網絡資源共享度低，這些都很難滿足教學的正常需要，教學方法的改革沒有得到很好的落實，很難進行深度改革。

1.2 職業教育教學方法體系不健全

與西方的現代教育方法改革相比，我國在改革的深度和廣度方面還有一定的差距，沒有形成健全的理論體系，甚至在重大理論問題方面沒有形成統一的意見，對教學模式、教學方式、教學手段等概念的認識較淺，沒有深入研究國外成功教學改革的案例，教學方法的引進不能結合我國和高校的實際情況，操作性較低；目前我國現行的教學方法不能得到很好的支持，而且與其他教學方法相脫節，得不到很好的協調配合；教學方法的研究雖然多樣化，但相互間缺乏比較和相互完善；成功做法和典型經驗沒有得到很好的推廣，也沒有進行系統的評價和總結。

1.3 教學方法的分類不統一

高職高專院校還沒有形成較完善、較科學的職業教學方法分類體系，職業教育教學方法的分類忽視了教學目標與教學方法間的關系，過度注重教學的外部呈現形式和狀態；也忽視了教育對象的特殊性和差異性，教育對象是開展教學活動的關鍵因素，是選擇教學方法的基本標準，因此必須要考慮教育對象，包括它的規模與參與度；國內一些典型的教學方法內容陳舊，沒有創新，國外成功的教學方法沒有得到引進和推廣，工學結合模式的推廣不到位。

1.4 師資力量較薄弱

一些高職高專院?，F有的師資力量很難滿足教學管理的要求，師資力量明顯較為薄弱，還有一部分教師并沒有經過嚴格的培訓就上崗工作，理論和技能都不能達到高職高專任教老師的標準和要求。專任教師的數量較低，優秀的專任教師數量更少，另外教師教學任務較為繁重，這就導致了學校的科研進度較慢，與外界的交流合作較少，教師的理論知識體系不能得到及時更新和豐富；學科專業師資力量的配置與分配不合理，熱門課程的實踐操作帶領教師短缺，而且很多基礎課程的教師沒有能力完成這些教學活動；教師群體的整體實力達不到一定的水準，與教學質量好的院校存在很大的差距。

1.5 課程與教材體系更新落后

教學方法的選用往往與課程和教材體系緊密相連，課程和教材體系的落后勢必會導致教學方法的落后。我國高職高專院校雖然改革的力度較大，但在課程內容的構建上還存在問題，課程整體結構仍帶有學科課程教學模式的某些特征，高等職業教育的課程從本質上來講是本科課程的壓縮，課程改革沒有顯著的進展；課堂教學忽視了教學方法，以教學內容為主，滿堂灌輸學生理論知識，不能調動學生學習的熱情，沒能教給學生學習的方法與技巧，不能幫助學生更好地獲得知識；教學缺乏教學情境的設計，不能讓學生將理論知識與實踐活動進行結合。

2 高職高專教學管理的對策

2.1 更新教學觀念

高職高專在加強教學管理方面，必須要以改革教育觀念和教育思想為先導?？茖W定位學校實際情況，理清未來發展的思路。高職高專教育是培養高等應用型人才的，不是本科的壓縮版教育，也不是中職的翻版教育，是為社會培養適應生產、建設、管理、服務需要的高等技術人才。在辦學宗旨上要以為學生服務為宗旨，以就業為導向，在教學上，要以職業素質教育為核心。強化適應市場的思想。高職高專教育要主動適應市場經濟和社會發展提出的要求，找準學校在行業經濟中占據的位置。在教學指導思想方面，要堅持以人為本，重視建設職業素質教育體系，培養應用型專門人才。提高教學質量不僅要提高學生的成績，更為重要的是要提高學生的素質能力。確立立體的、全面的質量觀。提高教學質量必須牢固樹立質量意識，堅持嚴格的教學質量評價標準。立體教學質量包括橫向的質量和縱向的質量。橫向指的是人的質量素質、組織和環境的質量素質；縱向指的是學生全面的質量管理。高職高專教學管理要注重橫向和縱向的質量管理，才可以形成全方位的質量管理體系。

2.2 重視課程建設，推進教學改革

當前高職高專的教學質量主要出現在課程方面。因此提高教學管理必須要改革課程和教學內容體系。應培養技術應用能力和職業技能為主要方向，按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構體系，更新教學內容。注重教學與人文社會、科學技術等的結合，優化實踐教學，增加課程的設計性和綜合性，加強操作技能、專業技術應用技能等方面的教學，拓寬學生的知識面，積極開發校本課程。在專業課程教學方面，推廣采用“應用性項目教學法”，加大學生的實際動手操作能力，讓學生在實踐中運用自己的知識解決實際問題。

2.3 加強實踐課程教學

如果高職高專院校沒有自己的特色，就會隨時面臨被淘汰的危機。學校辦學特色必須要體現在人才培養的質量上，落實到人才培養的全過程。沒有了人才培養的特色，高職高專院校也就會失去辦學特色。在高職高專培養人才的過程中實踐性教學占據重要地位。學校應逐步培養學生的職業技能，提高學生的職業綜合能力和職業素質，在教學上，堅持實踐教學體系與理論教學體系有機結合、相互滲透。積極組織學生投身到與自身專業相關的實踐活動中。學校要加強內外實習，建設實訓基地和實驗室，不斷更新教學設備設施。加強產學研合作，以及校企合作，廣泛開拓學生的實踐機會。

2.4 加強師資隊伍建設

學校的長遠發展和辦學質量離不開高素質的教師隊伍。學校從政策和人員上都要重視引進高素質的教師，還要想方設法留住這些高素質的教師。高職高專院校還應鼓勵在校教師考取相應的職業證書或技術等級證書，重視校內實驗教師和指導員的培訓與選配，注重增強在校教師的實踐能力，培養和造就創新型高素質教師。另外，學校還要加大與兼職教師的合作與管理。制定引聘兼職教師的規章制度和管理方法，切實圍繞教學的需要，聘請理論水平高經驗豐富的高素質兼職教師。

2.5 全方位提高教學管理質量

加強產學研合作教學，全方位提高學校的教學質量，通過產學研合作，促進高職高專院校提高培養人才的質量，推動學校的教學改革。實現優勢互補，注重與企業的合作，把學校的智力支持與企業的資源優勢結合起來，做到1+1＞2。在合作過程中，切忌隨意性，相互間要穩定，謹慎行事，共同維護雙方的利益。簽訂必要的合作協議，明確學校與企業間的權利、義務和責任，共同遵守國家的法律法規，保障學生的各項合法權益。

參考文獻

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