高職院校班團活動開展現狀及對策措施分析

摘 要 本文論述了當前高職院校學生的特點，以及在高職院校成功開展班團活動的意義和高職院校班團活動開展的現狀，并針對高職院校學生的特點以及高職院校班團活動開展的現狀，提出了在高職院校成功開展班團活動的對策措施，以期對高職院校學生思想政治工作者作出有益的指導。

關鍵詞 高職院校 班團活動 現狀 對策措施

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Situation and Countermeasures Analysis of Vocational College Class Group Activities

Abstract This article discusses the characteristics of students in vocational colleges， as well as the status of the class group activities successfully carried out in vocational colleges significance and vocational colleges class group activities and characteristics of students in vocational colleges， and vocational institute class group activities， the status of the measures proposed class group activities successfully carried out in vocational colleges， to make useful guidance to the students' ideological and political workers.

Key words vocational college； class group activities； status； countermeasures

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。高等學校團組織要把加強大學生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生的成長成才服務。①班團活動作為學生思想政治教育工作的重要載體，在高職院校學生思想政治工作中發揮著越來越重要的作用。

1 高職院校學生的特點

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，為經濟建設和社會發展提供了強有力的高素質技能型專門人才支撐，成為高等教育大眾化的生力軍。高職院校學生與普通本科院校學生相比存在著如下特點：

在家庭情況方面，高職院校學生的家庭環境和家庭教育均處于弱勢水平。高職院校學生大多來自農村貧困家庭或者城市低保家庭，家中兄弟姐妹眾多，大部分學生父母職業為農民或者普通工人，父母文化程度偏低。

在學習狀態方面，大部分高職院校學生自控能力較差，學習目標不明確，進取心不強，難以形成良好的學習習慣。部分學生僅以混個畢業證為最終學習目標。在這種狀態下，直接導致他們大部分人是以抄襲作業、考試作弊、上課睡覺來度過他們的學習時光。

在紀律觀念方面，大部分高職院校學生紀律觀念薄弱，學習習慣較差，缺乏學習動力。高職院校學生普遍紀律意識差，遲到、早退、曠課現象嚴重，上課玩手機、睡覺、講話等現象屢禁不止，絕大部分學生逃課的原因就是缺乏學習動力、厭學、迷戀網絡游戲。

在職業期望方面，相當多的高職院校學生期望有個較好的學習環境和較好的前途，希望能夠學有所成，憑借自己的努力掙得立足社會的資本。但是他們卻普遍缺乏自制力和動力。

2 在高職院校成功開展班團活動的重要性

2.1 班團活動是增強高職院校學生班級凝聚力的重要途徑

班集體凝聚力強不強，是衡量和評價高校基層班團組織建設是否優秀的主要標志之一。②成為一個優秀、先進、文明的班集體，最核心的因素是這個班級必須具有強大的凝聚力。若班集體沒有凝聚力，形同一盤散沙，學校和班級各項工作會難以開展，同學們也體會不到班集體的溫暖和力量。為使班級具有強大的凝聚力，增加班級活力，培養班級積極向上的氛圍，開展班團活動是很有效的方式。③在高職院校成功開展班團活動，使學生感受到集體力量，讓學生在活動中感受班集體的溫暖和團結，是增強班級凝聚力的重要途徑。

2.2 班團活動是高職院校班委、團支委獲得同學認同的有效途徑

每一次成功的班團活動都需要高職院校班委、團支委精心準備，從班團活動的策劃到組織到實施都需要班委、團支委付出很多努力。全班同學通過積極參與班團活動，與老師、同學交流互動，在此過程中每一位同學都能收獲到許多知識，接受有益的思想教育。班干部在策劃和實施班團活動過程中所付出的努力是全班同學有目共睹的，因此班上每位同學都會更加認同班委、團支委的努力和付出，班委、團支委在同學當中的威信和號召力也會無形中得到提升。在高職院校成功開展班團活動，不僅可以培養班干部的組織、策劃、協調、領導能力，而且可以獲得同學們的認同和尊重，提高班干部的威信。

2.3 班團活動是高職院校學生鍛煉自己的重要平臺

班團活動能為每個學生提供表現自己、鍛煉自己、發揮自己特長和能力的條件和平臺，使得每個學生都能看到自己的價值。一場成功的班團活動，最重要的部分是廣大同學的積極參與，只有班集體的每一位同學都積極參與的班團活動才能稱之為成功的班團活動。在班團活動開展過程中，同學們可以通過朗誦、辯論、文藝表演、演講等多種形式的活動來鍛煉自己的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力和組織協調能力。讓學生積極參與到班團活動中來，充分地動起來，這不僅體現高職院校學生的主體性，更符合高職院校學生的心理特征和認識規律，使學生真正受到教育，為學生將來的發展奠定良好的素質基礎。④

3 高職院校班團活動開展的現狀

如何有效地發揮基層班團組織教育學生、團結學生和聯系學生的職能，已經受到廣大高職院校學生思政工作者的高度關注和重視。但是高職院校班團活動開展的現狀卻不容樂觀。

首先，高職院校班團活動的主題大多是學校學工處、團委等部門直接制定后下達到各班級，全校所有院系、所有專業、所有班級的活動主題完全一樣。許多活動主題同學們并不感興趣，只是學校相關部門強行下達。班團活動主題的制定極少從學生自身的角度出發，忽視了學生的主體地位和內心真正需求，學生也只是應付差事似的被動參與。如今的高職院校大學生大多為“90后”，他們思維活躍、思想豐富，每天通過各種渠道、各種方式接受到不同的信息。在此背景下，學生的思維方式和心理需求都發生著巨大變化，但高職院校的班團活動卻極少作出相應的調整。許多高職院校班團活動主題甚至是多年一成不變、毫無新意。班團活動如果忽視學生的主體地位，沒有從學生的角度出發，只是一味地強行把教育工作者自認為必要的大道理強行灌輸給學生，結果只能適得其反，最終導致學生真正需求與教育目的嚴重脫節。

其次，高職院校班團活動多內容枯燥，沒有與社會相聯系，主題大而空，思想理論教育沒有時效性和針對性。盡管高職院校班團活動在開展形式方面有了新突破，增加了許多豐富多彩的形式，如演講、朗誦、文藝表演、辯論、討論、小游戲等，但活動內容沒有得到根本改變，話題傾向依然鮮明，活動主題依然抽象空泛。⑤例如對學生進行愛國主義教育、集體主義教育，看起來轟轟烈烈、氣勢磅礴，但是切入的角度沒有與學生實際情況相結合，學生只是被動地接受了教育工作者強行灌輸的某個觀點，是否被他們真正地記在腦海里、刻在內心里、實踐在行動上還是未知數。

再次，高職院校班團活動大多由學生單打獨斗，很多時候并沒有老師在場。由學生獨自進行的班團活動缺乏專業思想政治教育工作者的指導，在活動方向和活動深度上都存在著偏差。高職院校學生由于文化知識水平不夠、經驗的不足和認識的局限性，以及自控能力缺乏，在組織和開展班團活動過程中如果沒有思政工作者的參與和指導，僅靠學生自己，他們很難認識到班團活動的必要性和重要性，班團活動根本起不到預期的效果和教育目的，只是形式上存在。

4 在高職院校成功開展班團活動的對策措施

全體思政工作者應充分認識到班團活動的重要性和必要性，充分發揮班團活動的作用，使班團活動真正成為指引學生成長、成人、成才的重要陣地。

（1）班團活動應以學生為本，從高職院校學生的內心需求和心理特點出發，調動學生的積極性和熱情。以學生為本，是學生工作的出發點和最終歸宿。班團活動的策劃、組織、開展、實施，每一個環節都應該有學生的積極參與，都離不開學生。學生作為班團活動的主體，是班團活動的組織者、參與者、體驗者、實踐者、受益者。高職院校班團活動應該以學生為本，想學生之所想，從學生的內心需求和心理特點出發，探索出適合學生身心發展需求、讓學生樂于參與的班團活動。只有做到以學生為本，從學生的需求和角度出發，制定出適合學生內心需求的班團活動主題，才能調動學生的積極性和參與熱情，使得班團活動成為展示學生自我風采、鍛煉學生各方面能力、增強學生自信、幫助學生成長的舞臺，成為思政工作者進行思想政治教育工作的有利陣地。

（2）班團活動應以專業知識為依托，將班團活動同社會實踐有機結合起來，相互促進，不斷創新。高職院校學生與普通本科高校大學生相比，雖然學習基礎較差，但是他們同樣懷著一顆報效祖國、服務社會、回報父母的紅心，他們同樣有著揮灑自己汗水和熱血的壯志豪情，他們甚至比普通本科高校大學生更希望得到同學、家人、老師和社會的認可和認同，證明自己并不比別人差。所以高職院校班團活動更應該走出校園、走進社會，開闊學生的眼界，增加學生對社會、對國情的了解，提高他們的社會責任感。高職院校班團活動不應該僅僅停留在班級里、校園內。高職院校班團活動以學生所學的專業知識為依托，同社會實踐相結合，不僅順應了高職院校大學生的職業期待，讓他們能學以致用，同時也能深化學生對所學書本理論知識的認識，加深對書本知識的理解。

（3）班團活動應以思政工作者為指導，幫助和引導學生成功開展班團活動，成為學生成長、成人、成才的引路人。高職院校思政工作者之所以能夠教育學生，成為學生的人生導師和成長指路人，是因為高職院校思政工作者具有精深的專業知識、系統的理論水平以及豐富的人生經歷和體驗，能夠準確洞察學生的所思所想，分析學生的心理，洞悉學生的心路歷程。思想政治教育工作者要充分認識到班團活動所起到的重要作用，積極參與學生的班團活動，給學生正確的引導、積極的指導。并在班團活動中總結存在的問題，挖掘出班團活動主題所包含的深層次意義，對學生提出建議和希望。

注釋

① 楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006：38.

② 葉建國，毛筱媛.高校基層班團組織建設的探討[J].高教與經濟，2007（3）：56-58.

③ 李保忠.以活動為契機，增強班級凝聚力[J].考試周刊，2010（38）：233.

④ 廖愛軍.高校學生班級認同危機及對策分析[J].中國林業教育，2009（2）：41-42.

⑤ 龔煒，肖華松.高校基層班團組織建設的難點和應對方法研究[J].經營管理者，2009（24）：284.