我國會計教學體系的現狀和發展探索

摘 要 會計專業在我國教學構建中發展起步較晚，受到社會經濟和發展的制約，傳統的教學體系已經不能適應時代發展的需求。據此，本文將基于我國當前的會計教學體系構建的現狀，分析其中隱藏的問題，指出當下會計教學體系構建的有效途徑，規劃未來會計教學體系的發展方向及改革趨勢。

關鍵詞 會計專業 教學體系 現狀及發展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Status quo and Development of Accounting Teaching System in China

Abstract The development of the accounting profession in the country teaching started late， by the socio-economic and development constraints， the traditional teaching system has been unable to meet the development needs of the times. Accordingly， this article will be based on the status quo of accounting teaching system analysis of the hidden problem， pointed out the effective way of current accounting teaching system， and planning for the future direction of development and reform trends of accounting teaching system.

Key words accounting professional； teaching system； status quo and development

隨著社會和經濟的發展，對財務工作人員的素質和要求越來越高，而從業人員素質的高低與其在校園接受的教育程度息息相關。會計學在我國的發展和起步較晚，學校教學體系的構建還不夠完善，傳統的教學方式也與當下時代的發展不適應，極大影響了會計從業人員能力和素質的提高，培養出的會計專業人才并不能完全適應社會發展的需求，造成會計專業人才的整體水平下降，進入用人單位以后會計實踐操作能力較差，不能滿足用人單位的需求。因此，對當前的會計專業教學體系進行改革顯得尤為重要，在此之前，必須對當前的現狀做出詳細分析，從而結合實際探索合理的解決策略。

當前我國的會計專業課程普遍存在重理論輕實踐的現象，會計專業作為實踐性極強的專業必須在教學中突出其操作性的特點，注重對學生動手操作能力的培養。會計中的會計電算化、網絡會計等都需要極強的實踐動手操作能力，單憑書本上的理論知識講解學生根本無法掌握這些知識。操作與理論緊密結合應該是當前會計專業教學的導向，這與當前的社會發展需求息息相關。進入二十一世紀的中國，用人單位缺乏的是實踐能力與創新能力牢固的新型人才，扎實的實踐操作技能和理論知識以及豐富的創造力與想象力，是畢業生得到用人單位青睞的重要原因。

1 會計專業教學現狀分析

（1）教學目標不明確，思路不清，會計專業特色不明顯。當前的會計專業教學思路不清晰，未從學生的實際能力和需求出發，會計專業教材和教學內容與學生實際情況脫節，沒有突出應用型人才的特色，在人才培養上，教師的教學目標不清晰，只是單純為了完成教學任務而教學，教學的意義在這里也沒有突顯出來。會計專業強調實踐操作能力和會計的實務能力，紙上談兵并非是會計專業的特色。會計專業是一個有著多層次需求內涵的專業，現有的教育模式將其束縛在一個狹小的范圍內，對會計專業的發展是極為不利的。

（2）現有教育模式下，會計專業的時代感和時代特色不強。在學校教育的課程設置上會計課程的開設具有明顯的局限性，沒有將會計專業的特色發掘出來。課程設置應該具有發散性，培養學生的創新能力。學校的教育思想落后，實驗、實訓室及實踐基地建設不完善，理論學習和實踐沒有緊密結合，現代教育技術手段應用不充分。觀念的轉變是學校進行教學改革的重點，只有引進現代化的教學觀念，會計專業教育才能擺脫傳統束縛，與時俱進開拓創新。傳統的教育重理論輕實踐，這都是與當前社會發展大相徑庭的。如何適應經濟社會發展，培養新時代優秀會計專業人才，是各大院校值得深思的問題。

（3）會計專業教材安排不合理。當前大多數學校的會計專業教學課程體系包括了基礎會計、財會、成本會計等多門課程。從初級會計到高級會計，每一階段的教學內容都環環相扣層層深入。會計純理論知識的講解是學校會計課程普遍存在的現象，對書本中的實務環節涉及較少。初級會計實務仍然重點講述理論，較為復雜的會計實務教程則是按照相互獨立的某些特殊事例分章節，這使得理論與實務缺乏緊密聯系，各個部分相互分離。教材中對實務及理論的推導涉及極少，許多知識點仍舊依賴于教師的講解。目前的教材大多數具有了較為完備的體系，但是由于篇幅大致相同，導致難以突出實際操作中的難點和重點，這對學生來說是極為不利的。

（4）傳統教學觀念難以突破，教學方式陳舊。教學觀念的形成極大地依賴于教學目標的制定，迫于社會需求、家庭期望及學校教學考評的壓力，教師在制定教學目標和及計劃時傾向于圍繞考試大綱制定教學內容，并且由于教師本身面臨較大的課業負擔，實踐經驗也不足，對實踐操作的重要性認識也不夠，在教學理念上偏重理論教學。學生在課堂上按照教師指示，進行書本上枯燥的業務核算，上課的積極性不高。從教育方式看，教師受長時間傳統教育模式的熏陶，在思想上已經形成考試為中心的教學理念。教學形式的單一化和唯考試中心論，都在一定程度上使學生對當前的會計專業學習產生厭學情緒和抵觸心理。在這樣的傳統教學模式下，學生也難以適應社會發展和社會職業發展需求。

2 會計教學體系發展探索

會計專業需要培養一批與時代發展接軌，擁有創新型思維和想象力的適用性人才，它必須與市場需求相吻合，突出會計專業的辦學理念和教學特色，讓學生在學好自己專業的同時，提高自身的職業技能，提高就業競爭力，突破紙上談兵的傳統教學模式。會計專業是一個融合了資金、技術、知識的專業，它對從業人員的專業素質要求較高，因此，變革傳統會計教學方式，搭建新的會計教學體系顯得尤為必要，具體來說，包括以下幾方面內容：

（1）變革傳統教育理念，更新教育思想和方式。二十一世紀是知識經濟的時代，是信息繁盛更新迅速的時代。傳統的教育理念不利于會計專業的良性發展，就其基礎知識而言，傳統知識的要求廣博，會計專業的課程設置大都沿襲傳統教學系統。有的學校會計專業采用訂單式的人才培養方式，直接面對崗位需求。這對用人單位來說無疑是好的，迎合了他們的需求，但從學生角度來講，訂單式的培養也是存在差異的，不可千篇一律。會計專業的學制建構是具有一定特點的，它或長或短都必須以現實條件為依托，從實際情況出發考慮。對于一般層次水平要求的會計專業人員，可相對降低專業文化難度，使其適應學生特色，而對于高級從業人員則需要更高層次的要求，這就改變了傳統教育理念上的千篇一律，發展創新性的教學模式。

（2）建立適合時代特征、會計專業特色的教學系統。建立能夠適應新時代下會計專業發展需求的教學體系，搭建一個能夠融合會計專業人才知識、能力、素質、技術的平臺。強化學生的德育教育，增強其職業操守，與社會就業目標相適應，培養一批符合中國國情和真正能夠熟練運用會計知識的人才，突出時代特征。更重要的是要善于挖掘學生的閃光點，從會計專業學生的特點出發，與學生的實際水平和認知能力相吻合，突出會計專業特色。

（3）變革傳統會計專業教學內容和教學體系。教學大綱的實施是學校教育教學的參照坐標，是人才培養的重要指向標。因此，在教學大綱和計劃中應該深入貫徹落實學生本位和實踐與理論緊密結合的方針。在教學中以教學大綱為參考，使會計專業實現理論與實際的緊密結合，突出強調素質教育、創新能力培養以及德育教育，培養德智體美全面發展的會計專業優秀學生。完善學校實驗實踐環境，為學生搭建良好的實踐平臺。按學生的實際情況和發展需求，制定靈活的教學方式，促進人才的培養和全面發展。

（4）變革傳統教育方法，引進現代化教育方式。在教學環境中，推進實踐教學和實驗教學以及多媒體教學方式。會計專業是一個理論與實踐結合極為緊密的專業，對實踐能力的培養更為重要。學校教學必須重視學生動手操作能力、職業素養、實踐能力的培養，培養一批適應社會需求，具有創新思維的新型人才。具體說來，學校教育可以適當引進現代化教學設施，如計算機、多媒體、網絡、模擬實驗等。在教學中要從學生的興趣點和需求著手，重視實踐和創新，引導學生進行思考和創造。將理論知識講解作為學習的基礎，采用多種教學方式結合的方式進行教學，例如項目教學法、案例分析法、情景模擬法等等，提高學生的綜合能力。

（5）建設一批專業的高水平教師隊伍。教師是學生行為的導師，教師對學生的影響非常大，良好的師資條件是保證教學質量的一個重要條件，新時期發展也為教師提出了新要求，教師要運用現代化教學方式提高教學質量，吸引學生注意，擴展教學深度、廣度，真正培養一批實用型的會計專業人才。要培養一批高質量的教師隊伍，首先必須提高教師的基礎理論知識以及認知水平，作為教師要把握住時代的動態信息，注意及時更新知識資源庫，與新時代接軌及時獲取新知，不斷注意自身綜合能力的提高。并且在教學工作之余從事科研活動，提高科研水平。 另一方面，教師還必須培養實踐能力，在實踐中才能將各種教學方法落到實處，才能提高自身專業能力。

（6）教材改革。教材是教學內容中的關鍵部分，教材的質量直接影響學生的學習狀況，因此必須做好對傳統教材的改革工作。具體說來，包括以下幾個方面：（1）保持教材的先進性，做好新知識與舊知識的融合，注意把握理論知識與實踐技巧之間的關系，引導學生走在知識前沿，掌握最新的知識動態。在課堂上引導學生學會運用網絡信息，將網站上的優秀資源轉化為課堂教學的內容。（2）用好教材。將會計專業的復雜課程內容及教學中的重點、難點整理出來，讓學生在課前、課后進行自主學習，從而使學生明確學習動機和目標，了解整個學習過程，改善在學習中的被動地位。（3）篩選會計專業課外必讀科目。會計專業也如同其他專業一樣，有自己大量的課外閱讀書目，教師精心挑選出適合本專業學生閱讀、有針對性的書目，利用閱覽室的優良學術氛圍，引導學生進行課外閱讀。

3 結束語

隨著我國經濟社會發展，社會主義市場經濟的進一步完善，會計專業的發展與進程必然與社會需求接軌，在權責分明、政企分開、產權清晰、管理科學的現代化用人單位下，會計專業的工作對象對其提出了一系列的新要求。我國當前會計專業的發展正面臨著新時代的挑戰，會計專業越來越被社會重視，負責培養新時期會計專業優秀人才的院校自然肩負著對專業人才的培養使命。構建完善的會計教學體系是當前各學校會計專業教學發展重心。雖然當前的整體發展趨勢還不夠樂觀，但相信在未來，我國的會計教學體系有效構建，將取得長足發展。

參考文獻

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