改進中職物理教學四策

摘 要 當前中職學校物理教學的現狀令人堪憂，中職學生的能力和素質表現不盡如人意，文章通過分析目前中職物理的教學現狀，提出了改進物理教學四策。

關鍵詞 中職物理 教學四策 改進

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Four Proposals to Improve Vocational Physics Teaching

Abstract Current vocational school physics teaching situation is worrying， the vocational student ability and the quality of the performance is not satisfactory， by analysis of the physics of the vocational teaching situation， put forward four proposals for the improvement of physics teaching.

Key words secondary vocational physics； four proposals in teaching； improvement

隨著高等職業教育招生規模的持續擴大，中等職業學校的招生門檻不斷降低，中職學校生源質量逐年下降，中職學校課程教學難度加大。對物理教學而言，難度更大，相當部分學生對物理課程沒有興趣，甚至有的學生對物理課采取完全放棄的態度。探討當前中職物理教學現狀和改進中職物理教學策略具有重要意義。

1 中職物理教學的現狀

（1）學生的文化知識基礎薄弱，學習目標不明確，對學習缺乏興趣。進入中職學校學習的學生絕大部分是中考的落榜生和失敗者，或者是根本就沒有參加中考的“問題學生”。他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當部分學生語文、數學、英語、物理、化學和政治等科目的中考總成績加起來還不足一百分。這些文化基礎知識先天不足的學生學習目標不明確，對學習缺乏興趣，對自己沒有信心。學習上缺乏恒心和毅力，有著不同程度的厭學情緒。部分學生心理健康缺失，上課不遵守紀律、逃課、頂撞老師、打架斗毆等，時有違紀、違規現象發生。他們來到中職學校學習只是迫于家長的壓力或為了混張文憑，便于找一份工作才來上中職學校的。由此可見，這樣的學生要達到當前中職教學大綱的要求，對學生、對教師都有相當的難度。

（2）學校重視程度不夠。從學校方面來看，由于受時間和物理教學設備的制約，相當部分中職學校不夠重視物理課程教學，認為物理為基礎課程無關緊要，很多中職學校根據專業的不同來安排物理課，每周只安排一兩節課，對于物理實驗也不夠重視，實驗室形同虛設，有的中職學校干脆就全部或部分取消了物理課程的設置。

（3）教學模式落后單一。學生的學習不應該是學習過程中被動、消極地去接受知識的客體，而應成為自覺的、積極的、主動的主體，這樣的學習才會更有效。當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，仍然采用傳統的教學方式，教學方法單一。比如講授法，以教師為中心，不管學生是否能接受，其教學往往是為了完成主觀設計好的教學計劃，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性。

（4）教材跟不上時代發展的步伐。中職物理教材體系不適應當前中職學生的學習現狀。無論是統編教材，還是非統編教材，基本上還是按照學科本位的教學模式來編寫。只重視理論知識的系統性與完整性，與專業知識和實際應用脫節，缺乏學生感興趣的實踐性內容。物理教材內容與當前中職學生認知特點不相適應，沒有著眼于學生的實際情況來編寫。不少中職學校使用的物理課程教材雖然經過改編，但還是偏深偏難，內容相對陳舊。

（5）學生評價方式落后。當前中職學校的物理課程還較多地采用傳統評價方式。即學校組織的期中、期末考試。考試評價內容過于注重書本知識與解題技能，忽視學生的個體差異和綜合素質發展。以書面考試為主，評價方式單一，只重結果而忽視學生學習過程。考試以后經過簡單的分數比例運算，就作為學生的綜合成績。偏重書本知識，忽視學生的創新精神和實踐能力的培養，學生的自尊、情感和個性差異無法體現，影響了學生的積極性和主動性。這種評價方式讓大多學生體驗不到成功的樂趣，導致許多學生對物理怕學、厭學。

2 改進中職物理教學的策略

針對當前中職物理教學現狀，為培養中職學生基本科學文化素養，培養學生的職業能力，增強自身的學習能力、動手能力和創新能力，改進中職物理教育教學勢在必行。

2.1 高度重視中職物理教學，加強教師隊伍建設

教育部關于《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》中指出，要加強教師隊伍建設，開展教師培訓，要力爭使全國“雙師型”教師數量達到35％。而當今中職學校的教師大多數是從高等院校畢業后直接走上講臺的，知識結構基本上屬于理論知識型，經驗和實踐技能相對缺乏。“雙師型”教師數量不足的問題制約著職業教育的發展，必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅僅是向學生傳授文化知識，還要教會學生的技能。因此，要求專業課教師不但要有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力，還要具有廣博的專業基礎知識，熟練的實踐技能。要達到這些基本要求，我們必須加強物理教師隊伍建設，加大教師的培訓力度，盡快提高教師的綜合素質。

2.2 采取靈活有效的教學方式方法，提高學生的學習興趣和學習效果

物理課程的教學要求學生必須具備一定的抽象思維能力、邏輯推理能力和較強的分析問題、解決問題的能力，而這些能力正是目前中職生最缺乏的。為了提高學生的學習興趣和積極性，教師必須改革傳統的教學方式方法，靈活運用探究性學習法、項目教學法和情景教學法等教學方法，以鍛煉學生的抽象思維、邏輯推理和分析問題解決問題的能力。

2.2.1 探究性學習法

為適應當前素質教育的新形勢，根據不同的教學內容采用不同的教學方法。在教學中我們可以不時采用探究性學習法。所謂探究性學習法，就是把學生作為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從被動的學習轉變成主動的學習，使他們在探究物理規律的過程中體驗到成功的快樂，培養學生發現問題的能力、探索能力，進而也提高了學生的動手能力。

2.2.2 項目教學法

在物理教學中我們可以更多地采用項目教學法。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高學生的動手能力，進而解決學生動手能力不強的問題。例如，筆者在講解變壓器這一內容時，按照學生各自的特長合理搭配組成若干個小組，要求學生自己制作一個小降壓變壓器。從查資料、設計以及原材料的采購，線圈的繞制，焊接、浸漆等工序均由學生們自己完成。一個小小的變壓器制作雖然簡單，但在制作的過程中學生會遇到很多難題，在解決這些難題的過程中，學生會學到許多書本上學不到的新知識，從中獲得成功的快樂和喜悅，提高了學生的動手能力，同時也增強了他們學好物理的信心。

2.2.3 情景教學法

物理與生活聯系密切。在物理課堂教學中，如何把教材中描述的實際情境搬進課堂，鮮明地展現在學生的面前，來激發學生的興趣，挖掘學生探究的動力，激發學生的學習積極性和主動性，我們還可以采用情境教學法。所謂情境教學法就是根據教學目標的要求，采用多種手段為學生創設情境，使學生能從中發現問題和提出問題。我們可以利用實驗活動創設情境，利用學生的好奇心理創設情境，運用多媒體網絡等技術手段創設情景。例如，講電荷的定向移動時，在以往的教學中，學生感到比較抽象難以理解，而通過多媒體課件能直觀地演示出電荷在電路中移動的畫面，學生接受起來就容易了。通過多媒體可逼真地再現教材中描述的情境，從而加深學生對物理知識的認識和理解。

物理教學是一門藝術，具體使用哪一種教學方法，要看具體的內容和要求而定。

2.3 根據中職學生的特點，改編物理教材

改編的物理教材應與實際生活、特別是要與本專業密切聯系。要符合學生的認知特點。調查發現，當前中職學生不喜歡上物理課的主要原因之一就是現行的教材脫離實際，與所學專業聯系不大，不能引起學生的興趣。因此有必要適當降低中職階段物理學科的入門難度，以增強學生學習的信心。中職生進入職校的目的是想學“一技之長” 只有與其認知能力相適應的教學內容才能引起學生的興趣。教學內容的設置可以根據需要進行必要的增減。比如力學的加速度，自由落體運動，物體的受力分析，電學的電場等等這些既抽象又難懂的內容可以進行適當的刪除。增加一些接近生活實際并與本專業密切相關的內容。比如電子專業則側重于電學。所以，在編寫教材時應使教學內容盡可能地兼顧專業要求。當然，有條件的學校也可以編寫校本教材來解決這個問題。

2.4 改革傳統的考核評價方式

我們必須改變目前的評價方式，不以分數的高低評價學生的優劣好壞，而是激勵學生積極參與到物理教學活動中來，尊重學生的個性差異。要善于發現學生的閃光點，注重學生的學習過程，肯定學生的努力和進步，激勵學生的學習熱情，用賞識教育的觀點去評價學生。本著一切為了學生的發展，教學活動中的點滴進步都要給予肯定，鼓勵他們不斷努力。以此評價學生，學生就會積極參與到物理教學活動中，看到自己的進步，體會到成功的樂趣，變“要我學”為“我要學”。

3 結語

教學改革勢在必行。物理教學必須改革傳統的教學模式，靈活運用各種教學法，改革傳統的考核評價方式，尊重學生的個性差異，充分調動學生的主觀能動性和學習的積極性，倡導和推行現代教學方法和理念，以便培養出更多適應社會需要的技能型人才。

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