淺析中學生價值觀現狀

摘要：在二十一世紀的今天，面臨著新形勢、新任務，當代中學生的價值觀有了許多新的變化，表現為：價值取向的多元性、價值本位觀念的為我性、社會交往信念的自我性。中學生價值觀的主流是積極的、是健康的，但還存在薄弱環節，我們必須對這種新情況、新問題進行分析和探討。由于當代中學生受到了社會上各種因素的影響而形成了錯誤的世界觀、人生觀、價值觀。因此，學校要與社會、家庭形成合力，通力協作地進行教育。使他們成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：中學生價值觀現狀

[中圖分類號]： G621 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--01

在二十一世紀的今天，隨著時代的發展進步，我們國家面臨著新形勢、新任務。我們要實現全面小康的奮斗目標，要增強我國的綜合國力提高我國在國際社會中的地位需要大批有用的人才，而青年學生是社會主義現代化建設的重要人才力量，是我們民族、我們祖國發展進步日益強盛的未來和希望。這就需要我們家庭、社會和學校共同努力，首先就要從思想上加強引導和教育，使當代中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當前，部分中學生由于受到社會各種消極因素的影響，使他們很容易形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀從而把中學生引入歧途。主要有以下幾個因素：

1、社會價值的變遷

在社會轉型時期，我們國家實行的是社會主義市場經濟，隨著我國市場經濟的不斷深入發展，市場利益競爭意識也不斷的增強，中學生受此影響是他們實現自我價值的要求越來越強烈。從我國的國家性質來看，我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，民主平等觀念在人民的生活中得到了越來越多的重視和體現，中學生受此影響自身的主人翁意識也越來越強。西方價值理念與中國傳統價值取向之間的不同，使青年學生在價值判斷和價值選擇上呈現出新的特點。市場經濟強調物質利益，追求利潤的最大化，又由于我們國家受到客觀現實生產力條件的限制影響，社會利益分配上海存在一定的差距，出現了分配的不公現象。為了追求自身的利益是一些人的價值觀念扭曲，心理與行為失衡，趨利意識漸漸占據人們的頭腦，這就很容易讓人形成一種個人利己主義的思想，一些中學生受到這些錯誤思想意識的影響，他們把名譽地位、發財作為人生幸福的標準，把享樂作為人生追求的最大目標。

2、家庭教育落后

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。

我們縱觀我們社會家庭，特別是很多農村家庭，家庭教育中的價值觀、思想道德教育還存在很多的問題，這嚴重影響了學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。追其原因有很多，如：家長文化程度的偏低，不能很好地認識到學生接受教育的目的，教育的目的一般呈現較多的功利性質；又比如：當代90后學生已成為校園里的主體人群，他們絕大部分都是獨生子女，有的家庭條件較好，在家很是受到家長的寵愛，被家人圍著轉，家長視其為掌上明珠。這很容易使學生形成以自我為中心的思想觀念，認為自己就是“小皇帝”，根本不會關心他人，對待周圍的人卻是漠不關心。一些家長也因為家中只有一個小孩兒百般溺愛，寧愿自己吃苦受累，對孩子卻是百依百順，這很容易使學生不根據自己家庭的實際情況而養成了高消費，攀比、講排場好面子的習慣。父母在對子女的家庭教育中因為溺愛而出現重物質追求輕思想道德教育，重知識文化學習而輕思想道德教育的傾向；同時對學生知識文化學習期望較高，把分數作為衡量子女學習好壞的標準，對學生思想品德教育不足導致中學生很容易形成錯誤的世界觀、人生觀、價值觀。

3、基礎教育中的思想政治教育滯后

面對新形勢、新情況，對中學生形成正確價值觀教育引導的思想政治教育工作還比較落后，還存在很多的不足之處。一些地方、部門和學校（特別是農村）的相關領導對引導和幫助中學生樹立正確價值觀的教育工作重視不夠。很多學校特別是在應試教育的體制之下思想政治教育只重考試和分數而不重實際效果和作用。學校、家庭甚至整個社會對學生在學校接受思想政治教育的意識觀念還很淡泊。

作為學校來講，要教育引導學生形成正確的思想觀念，必須要讓學生在學校學習中做到理論聯系實際，教師要教會學生用所學的理論知識來分析思考小學生在實踐中遇到的各種實際問題。讓學生親身去體會理解，培養學生良好情感態度和價值觀。但是在實際學校教育中，學校以及教師只是為了考試目標的重要性，只重理論知識的記憶（死記硬背）而忽視了學生的理解吸收，對學生的思想道德教育沒有達到應有的目標效果。學生在學習過程中也經常感到理論知識學習的枯燥，這就使得學生最終一無所獲，既沒有學到理論知識也沒有形成起良好的思想道德觀念。

4、中學生普遍存在心理健康問題

隨著人們的經濟地位的改變，以及人生觀和世界觀的改變，這種價值觀也會隨之改變。但價值觀取決于人生觀和世界觀，一個人的價值觀是從出生開始，在家庭和社會的影響下，逐步形成的。一個人所處的社會生產方式及其所處的經濟地位，對其價值觀的形成有決定性的影響。當然，報刊、電視和廣播等宣傳的觀點以及父母、老師、朋友和公眾名人的觀點與行為，對一個人的價值觀也有不可忽視的。中學生在追求實現自我價值的過程中，中學生價值取向較多地偏重于物質享受的“現實主義”；偏重于金錢的價值等。中學生在缺乏正確引導的情況下，有些中學生就不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了思想道德觀念淡薄等現象。同時社會和家庭對他們期望過高，致使其心理壓力過大，加上缺乏社會經驗和生活磨煉，承受挫折能力較差，許多中學生感到無聊、郁悶和壓抑。一些中學生自殺或惡性事件也影響著中學生的心理健康。

綜上所述，中學生價值觀與眾多因素有關，要對中學生們進行價值觀教育，必須考慮上述多種因素，針對不同的情況，有的放矢地進行教育。學校要與社會、家庭形成合力，通力協作地進行教育。