漢語對英語語音的負遷移影響

摘要：中國學生在學習了很多年英語之后，英語語音方面卻還存在很多錯誤，其中一個原因是受漢語負遷移的影響，具體表現(xiàn)在漢語對英語音素，重音和節(jié)奏感三個方面的負遷移。針對存在的問題，筆者提出了對比分析，必要輸入和有效反饋等英語語音教學建議。

關(guān)鍵詞：負遷移；音素；重音；節(jié)奏感

作者簡介：楊靜潔（1981-），女，漢族，山東濰坊人，講師。

[中圖分類號]：H01 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--01

1.引言

隨著中國與西方國家的交流越來越多，英語，尤其是英語口語變得越來越重要。很多人花了大量財力物力精力學英語，一張嘴發(fā)音卻是錯的，導致英語發(fā)音很糟糕的原因有很多，筆者認為其中一個很重要的因素是漢語對英語語音負遷移的影響。語言的遷移，指的是學生在理解外語句子或在用外語表達思想時，常會把母語的某些語言規(guī)則或語言模式套用到外語中，以滿足表達或理解的需要。在母語向外語遷移的過程中，如果母語語言規(guī)則或模式與外語的語言規(guī)則或模式相吻合，可以促進外語學習，這種情況稱為正遷移；反之，如果母語語言規(guī)則或模式與外語的語言規(guī)則或模式不相吻合，就會導致外語學習過程中出現(xiàn)錯誤，這種情況被稱為負遷移。

2. 漢語對英語語音負遷移的表現(xiàn)形式

在英語語音層面，以下幾個方面最容易受到漢語負遷移的影響：

1）音素的負遷移

由于英語和漢語分別屬于兩個不同的語系，在發(fā)音方面兩種語言就會有很多巨大差異。在學習英語之前，中國學生已經(jīng)習慣了漢語的發(fā)音系統(tǒng)和音位系統(tǒng)，所以在英語學習過程中，當有些英語音素在漢語拼音中找不到對應的音時，他們就很容易用漢語中的某些音位和發(fā)音來代替英語中的發(fā)音。比如漢語發(fā)音中沒有英語摩擦音/?/，很多中國學生就用漢語拼音s來代替/?/，這就不難理解為什么很多人把think讀成sink了。再加上中國多地有不同的方言和發(fā)音習慣，就更會使英語發(fā)音變得五花八門，這種現(xiàn)象在大學生的英語口語中非常多見，比如有的地區(qū)漢語拼音里面的sh和s是不分的，這個地區(qū)的學生就會無意識地把這種語言習慣帶到英語中去，導致音素/?/和/s/不分，把show和so的發(fā)音混為一談。還有的地區(qū)人們漢語拼音的n和l也是發(fā)成相同的音，就會造成no和low的混淆。

2）重音的負遷移

我們在聽英語單詞的時候，有一些音節(jié)聽起來比起鄰近的音節(jié)要響亮些，這就是重讀。一般說來，重讀的音節(jié)清晰響亮，延續(xù)時間較長。而非重讀音節(jié)通常較短、較含糊。每個英語單詞都有其固定的重音模式，而漢語單詞沒有重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)之分，這就導致學生對于單詞的重音掌握產(chǎn)生了很多困擾，甚至知道單詞的重讀音節(jié)是哪一個，卻不知道怎樣正確讀出來。比如單詞interesting發(fā)音為/?intristi?/，它的重音在第一個音節(jié)/in/上面，但是有很多學生常把第二個音節(jié)/tri/誤讀為它的重音，把它讀成/in?tristi?/。

英語中，除了單詞的音節(jié)有重讀和非重讀之分，句子中的單詞也有重讀和非重讀兩大類。重讀單詞一般包括名詞，動詞，形容詞，副詞等，負擔著表達傳遞信息的重要任務。而非重讀單詞一般包括冠詞、代詞、介詞、助動詞和連詞等功能詞，起連接信息詞形成符合語法的句子的功能。而在漢語語句中，單詞的重讀與非重讀的區(qū)別不是很明顯，因此受漢語影響，中國學生在讀英語句子的時候，不會根據(jù)單詞的詞性來分辨哪些單詞該重讀哪些該非重讀，不能根據(jù)說話者的需要傳達自己突出強調(diào)的意愿，造成誤解或交際失敗。

3）節(jié)奏感的負遷移

每種語言都有它的節(jié)奏模式，但是漢語和英語的節(jié)奏模式有很大的差異。在漢語中，每個音節(jié)的音長是大致相等的。比如，“面包加牛奶”包含5個音節(jié)，所需的時間是5個相等時間段。然而在英語中，每個音節(jié)的長度不盡相同。例如，在 “bread and milk” 短語中，音節(jié)數(shù)是3個，其中 “bread” 與 “milk” 作為名詞，是兩個重讀單詞，因此是重讀音節(jié)，讀音中所用的時間就長一些；而 “and” 作為連詞，是一個非重讀音節(jié)，就要用很短的時間快速讀出來。這樣的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)交替出現(xiàn)，形成英語話語的節(jié)奏感。而中國學生由于受漢語節(jié)奏模式的影響，容易把 “bread and milk” 這三個單詞用相等時間，全部重讀的方式讀出來，這樣就沒有了英語的節(jié)奏感，讓人聽起來帶有強烈的“中國味”。

英語話語的節(jié)奏模式除了重讀與非重讀相間出現(xiàn)之外，在說話者不受遲疑（語速放慢）或激動（語速加快）等因素的影響情況下，話語中重音的間隔時間大致相等。換句話說，話語聽起來所需時間不取決于它有多少個詞和音節(jié)，而取決于它有多少個重音。假如句子重音之間的非重讀音節(jié)數(shù)較多，就要運用連讀、弱讀等來加快語速，來實現(xiàn)重音間隔的時間大體相等。而這些特點是漢語的節(jié)奏模式里面沒有的，所以中國學生會覺得英語的節(jié)奏感很難掌握，讀不出英語句子的節(jié)奏感。

3.結(jié)語

針對上述幾個方面漢語對英語音的負遷移影響，筆者認為在以后的教學中，教師應該采取以下措施，來提高學生的語音水平，努力將漢語的負遷移減少到最小。1）對比分析。教師應對比英漢兩種語言的發(fā)音差別，在講解每個音素發(fā)音的時候，對有可能出現(xiàn)的漢語遷移導致的錯誤發(fā)音和正確發(fā)音進行對比，使學生盡量避免出現(xiàn)類似錯誤。2）必要的輸入。鼓勵學生多聽英語資料，多看英語影視作品，并進行模仿或者跟讀，人為創(chuàng)造語境，培養(yǎng)學生良好的英語語感和節(jié)奏感。只有輸入的英語達到一定的質(zhì)和量，才會有較好的輸出。3）有效反饋。對學生在發(fā)音中出現(xiàn)的問題馬上指出并進行糾正，使學生對正確發(fā)音加深記憶。

參考文獻:

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3、游巧榮. 漢語在大學生英語口語中的負遷移影響[J].湖北工業(yè)大學學報，2009（6）：102-106