關于構建實用型和聲教學新模式的幾點感想

摘要：作為師范類院校，音樂學專業的人才培養應注重學生的實踐能力。和聲學是音樂學專業必修的一門專業技術理論課，其對學生在演唱演奏中對音樂作品的理解，以及多聲部合唱或鋼琴伴奏等實踐能力的培養有著不可替代的重要作用。為配合應用型人才培養目標的實現，和聲課的教學內容及教學方法也應做出相應的改革。

關鍵詞：師范類院校；實用型和聲；教學新模式

[中圖分類號]：G652 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--01

一、根據實踐與應用的需要，調整每一章節、每一知識點的能力培養側重點

學生通過和聲課的學習，應獲得三方面的能力——對音樂作品中和聲材料的分析與理解能力；在多聲部音樂中處理好和聲進展邏輯以及多個聲部的結構、聲部流動的平衡能力；在為旋律配和聲中處理好旋律與和聲的關系，以及和聲的鍵盤彈奏能力。

但是受教學時長、學生接受能力以及應用需求所限，不必每一章節，每一知識點都同時體現與訓練這三方面的能力，而應主要根據實踐與應用的需求，突出某一項能力的培養。

如副三、副七和弦，不但在實際音樂作品中應用非常廣泛，并且在為歌曲的鋼琴伴奏中也起著豐富和聲色彩的重要作用。但傳統的和聲課教學過于孤立地訓練四部和聲的寫作能力，而這種訓練與副三、副七和弦的實踐應用是脫節的。這使得學生做了大量和聲習題后，在分析音樂作品時依然會對副三、副七和弦感到陌生，在為歌曲旋律配伴奏時仍然不知如何運用副三、副七和弦增添和聲效果。

因此教授這一章節時，應減少其在四部和聲中的寫作訓練，而是重在和聲分析與鍵盤和聲的能力培養。具體教學過程可分兩個層次：一是辨識副三、副七和弦在音樂作品中的各種體現形式，并結合和弦的功能與遞進邏輯，理解包含副三、副七和弦和聲語匯的和聲語義；二是放棄四部和聲寫作習題，改為選用聲樂歌曲，訓練學生運用副三、副七和弦為歌曲旋律配和聲的能力。

再如重屬、副屬和弦，是曲式分析中離調環節的必備知識。在和聲課教學中，應根據曲式課教學的需要，側重訓練學生對音樂作品中重屬、副屬和弦的分析，而擯棄以往無多大實際用處的四部和聲習題寫作。

二、突破傳統和聲教材的邏輯框架，根據實踐能力培養的需要重新安排章節

今年來出版了很多新編的和聲教材，都加入了和聲應用的部分，但主體框架還是沿用了傳統教材的框架，而和聲應用的部分則淪為了附加的“尾巴”，沒有與和聲基本理論很好地融合在一起。要想真正做到從實踐能力出發去組織教學內容，則必須突破傳統的教學思維定勢，重組教學章節。改革嘗試如下：

(一)設“為旋律配和聲”專題，分層次分類專項訓練配置和聲的能力。

按旋律的特點進行分類：第一類為具有四部和聲寫作題型特點的旋律，每個旋律音配一個和弦，旋律音改變，和弦也隨之改變——此類題目屬初級層次，以此使學生理解旋律與和聲之間的統一關系，以及簡單的和聲序進邏輯；第二類為帶有同和弦轉換特點的旋律——此類題目屬中級層次，培養學生的和聲節奏感；第三類是實際的歌曲旋律——此類題目體現出和聲的實用性，訓練了學生的和聲應用能力，同時也滿足了學生的實際需求，能夠很好地調動起學習和聲的熱情。

(二)設“和聲功能與進展邏輯”專題，集中介紹所有自然音和弦的功能與序進邏輯。

傳統的和聲教學通常需要花費一個學期的時間只講正三和弦，到第二學期才涉及到副三、副七和弦。而學生無論演唱演奏，還是分析作品，接觸到的大量曲目都避免不了副三、副七和弦的出現。這為學生理解作品或是為歌曲的伴奏造成了一定程度的障礙。

將副三、副七和弦的功能組劃分，提前到第一學期，是沒有問題的。在講授三大功能時，除了介紹正三和弦分別是三大功能的代表性和弦時，可以將副三、副七和弦作為功能組的成員也一起介紹；在講授三大功能的進展邏輯時，可根據和弦的功能，將副三、副七和弦加入到常用的和聲語匯中去。這樣，學生在作品中接觸到副三、副七和弦時，至少不會陌生，并且能夠理解其在和聲語匯中的功能內涵。對于一些愛動腦筋又勇于實踐的學生來說，也許他們就會開始躍躍欲試，想要在為歌曲配伴奏時試著加入一些副三、副七和弦了。

三、改進教學觀念與教學方法，豐富和聲題型，確保教學效果

將以往灌輸式教學轉變為重視對學生能力的培養。這是教學理念的轉變，決定著教學內容與教學方法的改革方向。

以往的和聲課教學內容過于瑣細、繁雜，教師在有限的上課時間只能緊張地完成教學內容，不得已采取灌輸式教學方法，顧不上考慮學生是否能消化和掌握。而新的教學理念要求教師應當把學生最終獲得了多少知識和能力放在首位，要切實保證教學效果，才能使學生真正獲得應有的能力。

確保教學效果，應注意兩方面問題。

（一）教師應重視學生的接受能力，了解學生的思路與困難點。

教學應是一個互動的過程，在每一個教學環節，教師都應注意并確保學生理解了，才能順利地進行下一環節。但由于課時所限，很多教師在課堂上拼命地講，只要能把該講的都講到了，就算是完成教學任務了。至于學生吸收了多少，根本顧不得。其實很多學生剛接觸一門新課時，都是想把它學好的，不會毫無理由地帶有抵觸心理。但是隨著內容的一點點加深，一旦遇到不懂的地方，沒有及時解決，學生就會馬上產生畏難心理，失去自信，而放棄學習。

教師應在容易使學生感到困難的環節中，適當地放慢下來，耐心講解，多角度練習，幫助學生克服困難，保護學生的學習動力。

（二）和聲題型要豐富和多樣化

一方面，對于學習上的難點，教師應細化做題過程，針對每一步思路，分別設計專項訓練的題目。

例如“屬七和弦的解決”這一知識點，是和聲教學的重點，但是在歷年來的和聲教學中也是極易犯錯的點。把屬七和弦的解決規則記下來并不難：七音、五音下行二度，三音上行二度。但面對各大小調的屬七和弦時，學生往往不能清楚地將每一個聲部的音是七音、還是三音或五音對應上，或是他們忽略了這個過程。針對犯錯的原因，教師應安排專門的練習，要求學生辨認不同大小調屬七和弦的各音，然后再進入第二層次的練習——解決的聲部進行。

另一方面，教師應增加能夠體現和聲實用價值的題型，例如運用四部和聲寫作知識，將歌曲改編為簡易的四部合唱曲；為兒歌編配鋼琴伴奏譜等等。這樣直接將書本知識轉化為實踐能力，及時地讓學生體會到所學理論知識的實用價值，也為學生在就業中展現適應社會需求的實踐能力提供幫助。