跨專業研究生學習困境及對策研究

摘要：根據近年來跨專業研究生隊伍的不斷壯大這一現象，分析了跨專業研究生在學習中將會遇到的一系列問題，并針對性地提出了相關策略。

關鍵詞：跨專業；研究生；學習；研究

[中圖分類號]：G122 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--02

一、引言

近幾年，一陣強過一陣的“考研熱”席卷中國各大高校。究其原因，無外乎兩點：一是考生對自身素質提高的要求，二是越來越嚴峻的就業形勢的壓力。而在這浩浩蕩蕩的考研大軍中，跨專業報考研究生的隊伍逐年壯大，引人注目。經過自身不斷努力，進入夢寐以求研究生學習生活的他們，在學習過程中將會面臨些什么問題？筆者作為一名跨專業研究生群體中的一員，體會頗多。整體歸納，可以從找到問題、分析原因和尋找對策逐層遞進的解決這一問題。

二、利弊之辯——對跨專業研究生的思考

（一）創新型人才的培養與跨學科、跨專業學習

跨學科研究領域已經成為科學研究和高等教育的一個新亮點?？鐚W科，學術界也稱作交叉學科，最初是從英文interdisciplinarity翻譯引進的。跨學科的涵義是指對于典型學科之間的問題的研究。它是指兩門或兩門以上不同學科之間緊密的和明顯的相互作用，包括從簡單的學術思想，到全面交流整個學術觀點、方法、程序、認識和術語以及各種資料?？鐚W科是一種多學科之間相互作用、相互補充的合作研究，是打破學科界線進行的科研活動。而社會需要與科學內在邏輯的交叉點以及不同學科的交叉點是科學突破和產生的生長點。這種學科融合、交流和合作從很大程度上要求人才特別是高層次人才的跨專業培養。所謂跨學科、跨專業，不是知識的線性相加，而是新知識的突變。

在建設創新型國家的時代背景和國際人才競爭的大格局下，社會更加需要具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的創新型人才。傳統學科建設中單兵作戰、單科突進的方式局限了學生的視野和思維，不利于學生觸類旁通。學科建設應強調以學科協同發展為主要途徑，以人才和知識集成為核心，建立面向國家戰略任務和國際學術前沿的跨學科平臺與團隊。這些學科平臺應具有高度的開放性和共享性，形成跨專業的交流、集成。這樣的學科發展背景為跨專業研究生打開一條康莊大道，雖然研究生教育仍然是專業教育，但專業教育要建立在更為廣博的知識基礎之上，所以要求學生在已有專業的基礎上涉獵更多的專業領域?？鐚I研究生在此方面具有得天獨厚的優勢，提高研究生教育質量，培養高素質創新型人才將是是研究生教育的必由之路。

（二）跨專業研究生學習中的跨度問題

許多考生不僅跨考想關專業，有些什么進行文理科間的大轉行。復雜的學習背景，復雜的求學意圖，復雜的求學態度，導致了跨專業研究生培養的困境。

1.無明確的方向感

跨專業研究生都會面臨著“三座大山”的壓力：一是基本功扎實的同學；二是有專業水準要求的導師；三是找不到坐標點的新求學生涯。如何給自己定位；如何對新專業重拾自信；如何規劃今后的職業和人生，這都是需要付出比別人更多精力和心血去克服的問題。

2.無扎實的基本功

現在跨專業的研究生，學習過程中存在的最大問題就是基本知識結構構建十分不完善，當他們進入研究生學習后，面對一個沒有系統學習過的專業，很多基本概念和基本框架都不曾在頭腦里，基礎不說趕不上本專業的學生，就是連本科是文科專業的學生都相差甚遠，寫論文都困難重重，更談不上什么研究了！

3.無就業的優勢

隨著研究生的逐年擴招，社會上有著高學歷的人才數量急劇增加，雖然讀了研究生，相比本科而已自身的競爭實力增強了，但是不容忽視的是社會的就業壓力也加大了。研究生當中，應用型的研究生要比學術型的更受歡迎，因為他們更容易就業。而像一些純文科的專業，比如歷史、哲學、法律等專業更是巍然屹立于十大難就業專業，地位短時期內無法撼動。很多人不得不經歷三年的研究生學習后，選擇專業之外的工作。

三、跨專業學習困境之原因

跨專業考研的同學，跨考的初衷無外乎以下四類：

1. 考大學時年少無知，憑感覺胡亂選擇了一個專業，或者是成績不理想，被調劑到自己不喜歡的專業。真正進入大學后對自己的專業不甚滿意，經過四年的本科學習，不甘心命運的安排，希望通過考研實現自己的奮斗目標；

2. 并非不喜歡自己的本專業，只是求職欲望強，希望通過跨專業的學習完善自己的知識結構，為以后的厚積薄發打下堅實基礎；

3. 有一定工作經驗的人，經過幾年的實踐，發現自身的專業發展前途有限，需要拓寬自己的專業素養；

4. 為了考研而考研，有許多人根本就沒有好好學過原來的專業，甚至從沒認真考慮過是否自己適合考研，只為了就業，才選個看起來容易的專業去考，他們追求的僅僅是碩士學位而已。

基于這樣一些原因，跨專業考研學習的困境也顯而易見：

1. 由“隔行如隔山”帶來的立場不明，立足點不清晰，學習過程中沒有很好的正對性；

2. 跨考后的新專業沒有基本的框架結構和思維方式，基本知識建構不完善，與周圍同學的基礎相距甚遠，也無法達到導師的要求；

3. 研究生課程的設置是基于本科課程之上的，在注重知識連貫性的同時，更強調知識的專業性與深度。對于跨專業研究生來說，課程過于專業化，而研究生又強調自主學習，所以學習起來難度重重。

四、跨專業學習困境之對策研究

跨專業研究生對于所學專業來講，不僅基礎知識薄弱，而且對本專業的相關知識，相近知識嚴重缺乏，特別是對于這一學科的思維方式，特點更是不了解。這就要求學生、導師和學校三方共同努力。

1.確立奮斗目標

進入研究生階段后，特別是跨專業的同學，應該盡快為自己設定新目標，有目標才有意義，有目標才能根據目標有針對性地準備，而不是東看看西瞧瞧，走到哪兒算哪？而老師在這個時候應該引導學生盡快從本科階段或者以前的工作中轉變過來，盡快適應研究生階段的學習。

2.激發學習興趣

相信能夠進入研究生階段學習的學生都具有一定探索知識的能力，關鍵就在于能否把這種興趣激發出來。不管他是跨考生還是調劑生，只要培養出對這門專業的興趣，在學習過程中都會產生一種強勁的學習動力，事半功倍。

3.制訂科學的課程培養計劃

學校和導師能因材施教，合理地對學生進行培養，從而達到事半功倍的效果。這對培養多學科知識的復合型人才也有著很大幫助。

4.強導師責任制

導師在研究生成長過程中起到舉足輕重的作用，導師應該根據學生的特定，因材施教。為學生制定不同的讀書目錄，因為每個人的專業基礎不同，所要閱讀的書籍就有所差異。同時，研究生和導師在討論交流的過程中可以建立起一種尊師重教、平等、互愛的關系，在這種良好的師生關系氛圍中，必將促進研究生的專業學習。

5.正確對待就業

要加強對研究生的職業價值觀教育的理論指導，教育和幫助研究生正確認識與評價自我，樹立正確的職業理想，確定恰當的職業期望值，把職業選擇的出發點定在社會需求的現實之上，處理好理想與現實的關系。

總之，跨專業研究生因為其特殊性以及普遍性，在得到關注的同時，也期待有更好更適合的培養方式，幫助他們盡快適應研究生階段的學習，實現自己的人生價值。

參考文獻：

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