高職院校技能型人才培養模式探索

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，發展高等職業教育、培育各類技能人才，是時代前進和社會發展的必然選擇。文章通過對石家莊信息工程職業學院技能型人才培養模式的現狀研究，以此為例來分析探討我國高職院校如何構建技能人才培養模式。

關鍵詞：技能型人才；培養模式；高職院校

[中圖分類號]：G710 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-01

中國目前正處于高速工業化、城市化和現代化進程中，發展高等職業教育、培育各類技能人才，是時代前進和社會發展的必然選擇。從中國目前人力資源市場供大于求、勞動力技能素質與市場要求不匹配的國情來看，大力發展高等職業教育也是改變勞動力市場供需矛盾、擴大就業和促進再就業的重要舉措。在這一社會背景下，我們通過對石家莊信息工程職業學院技能型人才培養模式的現狀研究，借鑒成功經驗，闡釋基本理論，提出高職高專院校技能型人才發展思路和對策。

一、技能型人才內涵界定

2005年《人才發展報告》藍皮書給出了技能型人才的定義，并提到了技能型人才主要包括技術技能勞動者中獲得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應職級的人員。如，高級車工、高級模具鉗工、汽車維修技師、火箭裝配技師、加工中心操作技師、烹飪高級技師、高級美容師等。職業領域涉及商業、服務業人員和生產、運輸設備操作人員（《中華人民共和國職業分類大典》中第三至第六大類）。概括起來，技能型人才具有以下幾方面的基本特征：具備高超的生產技藝與技術訣竅；掌握高端操作技能；腦力勞動的比重逐漸增大；具有較強的適應能力，可以順利實現從技能操作崗位向一線生產管理崗位的轉換。

據統計，雖然這幾年我國高職院校為社會培養了不少技能型人才，但與社會需要還存在很大差異，而且技能型人才的素質還有待進一步提高。

二、石家莊信息工程職業學院技能型人才培養模式的現狀

本文以石家莊信息工程職業學院為例，通過對科學定位人才培養規格、構建系統化課程體系、創新“教學做一體化”教學方式、打造“雙師結構”教學團隊、推進內涵式生產性實訓、形成多元化人才培養評價體系等方面來逐項分析技能型人才培養模式，借鑒成功經驗，闡釋基本理論。

（一）科學定位人才培養目標與規格。目標決定行動，石家莊信息工程職業學院高職教育是以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路，秉承“優秀員工的搖籃，職業經理的基地”辦學理念，突出辦學特色，強化內涵建設，走工學無縫隙結合、校企嵌入式合作的辦學之路，積極推進以“教、學、做、用一體化，教、研、產、銷一條龍”為總目標的教學改革，穩步推行“職員化教育、企業化辦學、公司化運營”的發展模式，把全面提高教育教學質量和就業質量視為生存和發展的生命線，全力培養社會需要、行業認可、企業能用的高端技能型專門人才。

（二）構建系統化課程體系。學院依托教學改革成果，緊貼區域經濟發展需要，廣泛組織崗位標準調查，根據不同行業和職業崗位（群）的任職要求，以培養學生“社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力、崗位專用能力”四種能力為主線，構建了“理實一體、工學結合、四能融合”的課程體系。實施特色品牌專業建設工程，實現了教學內容與職業標準和崗位標準的對接，積極推進與行業企業合作，進行基于工作過程和項目任務的專業核心課程開發，與行業企業合作開發教材121部，校企合作開發課程達到138門。

（三）創新“教學做一體化”教學方式。一是“學中做”， 學院以工學結合實施為目標尋求與企業合作的一種教學模式，根據學生技能要求，開展諸如工學交替、現場教學等工學結合形式，其首要目標是服務學生學習與訓練的完成；二是“做中學”， 學院以為企業一線服務為目標主動提高院校在市場需求中吸引力的一種教學模式，并主動開展各類技能人員的培養培訓以及針對企業需求的科技開發服務，探索實踐了工學交替的行動導向教學模式，實驗推行了導師型教學、標準化培養、能力化評價的教學模式。為滿足所有專業學生職業鑒定資格證書認證的需求，學院設立了國家職業技能鑒定所，鑒定工種達50個，每年頂崗實習覆蓋率達100%。

（四）打造“雙師結構”教學團隊。學院注重專業帶頭人和骨干教師培養，并出臺了《專業帶頭人管理辦法》、《教師專業技術職務申報評審工作管理規定》等一系列政策文件，通過合作企業派遣、業余兼職等多種途徑聘請企業專家和能工巧匠作為兼職教師，引進有企業經歷專職教師，培養強化本校已有專業教師，提高現有教師對外技術服務能力。

（五）推進內涵式生產性實訓。生產性實訓就是高職院校利用自身的優勢，與政府、行業、企業或者社會相結合，逐步開發實訓基地的生產性功能，通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程，以實現經濟效益來補充實訓基地正常運轉的所需，并在生產中推行工學結合的人才培養模式，進而真正實現學生頂崗實習，培養學生實踐技能的一種實訓方式。截止2012年8月，學院自建一體化教室27113.58平方米、實踐場所61320.12平方米，引進企業36家，現有校內實訓基地（室）99個，校外實習基地198個。實現了“理論知識現場教、崗位技能隨堂練、產品研發共同做”校企嵌入式合作和企業人才需求鏈式化培養模式。

（六）利用資源優勢，幫扶畢業生創業。依托全國女大學生創業實踐基地、國家動漫產業發展基地創業孵化園、石家莊大學生創業示范基地、“河北省創業幫扶工程定點機構”和學院“創業人才暨職業經理”聯誼會，成立了學院畢業生創業基金會，建立了畢業生創業激勵機制。截止到2011年底，創業幫扶300人，創業成功107人。

（七）形成多元化評價體系。學院以高職畢業生就業質量以及行業企業對高技能人才質量評價為切入點，從高技能人才質量標準的崗位專業能力、崗位遷移能力和可持續發展能力三個維度進行分析，同時注重高職教育質量評價主體的多元性，在考核評價上，成立學院學術委員會、教學指導委員會、質量監控委員會、校企合作指導委員會等教學管理監控組織，制定實施了《畢業生質量跟蹤調查回訪制度》、《企業回訪制度》等制度，實行頂崗實習指導“雙跟蹤制”、成績考核“雙評價制”，開展職業測評。

總之，高職院校人才培養是一項艱巨而復雜的系統工程，它是關系到每所高職院校生存與發展的重要工作，高職人才培養模式的研究與探討需要全社會的共同參與，只有這樣，才能真正實現我國高職院校的教育目標，為社會培養出更多更好的人才來。