關于日語特殊拍的教學方法研究

摘要：發音在學習日語的初級階段至關重要。而在發音之中特殊拍的學習又是一個較為難掌握的內容。本文在分析了造成特殊拍學習困難的原因之后進一步在結合國內外的教學方法的基礎上提出了在動態中學習的方法。

關鍵詞：特殊拍 ；教學方法 ；負遷移

作者簡介：張艷琴，女，嘉興學院外國語學院講師。研究方向：日語語言文學。

[中圖分類號]：G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2--01

一、日語中的特殊拍是什么

所謂的“拍”是指音韻學上，由一定時間的長短構成的音的分節單位。在日語學中一般稱為“拍”或者モーラ。和音韻構造決定的音節不同，拍由各個語言內的音長規則來決定。比如俳句的五.七.五音節構造。日語中的的每個假名音節基本上等同于一個長度的發音，這種相同長短的發音就叫做一拍。現代日語中的長音、促音、拔音雖然發音時似乎比一個假名的發音時間短，但是理論上仍然規定每個假名的發音長短是一拍。也就是說以上的長音、促音、拔音接在一個假名之后就有原來的一個拍子變成了兩個拍子。我們把日語當中不同于普通的假名的長音、促音、拔音稱為特殊拍。

二、日語中特殊拍學習困難造成的原因分析

對于中國人來說正確區分日語當中的“來てください”“ 著てください”“ 切ってください”“ 切手ください”“ 聞いてください”的發音是比較有難度的，這是因為在五個句子當中頻繁地出現了日語語音中的長音、拔音、促音等特殊拍的原因。筆者認為造成這一現象主要是有兩方面的原因引起的。首先是母語的負遷移。母語的負遷移最明顯的表現在了語音和音韻方面，外國人學習者的母語與對象語日語的音韻構成有所不同，因此不能將特殊拍視為一個獨立的拍子。其次是日語特殊拍自身的特殊性。特殊拍不出現在詞頭而且也不會作為單詞的聲調核，還會出現繁雜的不規則發音，即使是母語的日本人幼兒在學習過程中特殊拍也是經常錯誤的地方。戶田貴子則認為原因不僅僅如此，當然相同母學習者在生成目標語的過程除了有普遍性之外還有個體差異，因此可見特殊拍的學習困難之原因有很多，本文主要針對以上困難探討如何解決這一課題。

三、日語中特殊拍的學習方法

那么特殊拍的教學指導究竟如何開展會最有效果呢？筆者認為傳統的「特殊拍」指導方法反復練習最小成對是一種非常具有可操作性，而且也是非常有效果的一種手段。例如下列練習。

在學習特殊拍時使用以上的最小成對單詞讓學生反復聽，反復讀是非常有效果的，但是也會因教師的使用方法的不同效果也有所不同。在學習發音部分時教師應注意盡量按照如下幾個原則進行。當然特殊拍的發音指導也應如此。

（1）保證教室的課堂氣氛活躍。

（2）把學生的注意力集中到當天所學內容，忽略其他的錯誤。

（3）教師模仿學生的錯誤發音與正確發音比較。

（4）即使達不到預想的目標也要肯定學生的進步。

而在班級授課還是個別輔導的問題上，我們普遍認為不僅僅是學習特殊拍只要是學習發音盡可能的小班級盡可能的少人數的教學會達到效果最大化。而對于我們的此種認識最近日本的學者小河原義郎發表了新的觀點。他認為多人數授課比個別授課學習者的發音效果更好。在課堂上教師會示范發音并通過口腔斷面圖和鏡子等等來進來說明，而這一說明并不是針對某一個個體對象而是教室全體學習者。 學生除了會注意老師示范發音和講解之外還會注意到周圍其他學習者的發音，然后和自己的發音進行比較。因此小河原認為通過與周圍學習者的交流對教師所講授的東西進行取舍是非常有必要的，學習者通過對信息的取舍，認知方面的再刺激會主動進行思考學習，能夠達到主動思考學習才是教學的最主要目的。筆者在授課中盡量鼓勵學習者之間多多交流，而不是將自己所知道的所有的信息都告知學習者。因為有些理論性的東西對于初學者學習不僅起不到幫助作用，反而會使學習者頭腦混亂。

任何一種學習方法都不能說是完美無缺的，筆者認為在學習特殊拍時尤其需要注意讓學習者認識到長音、促音、拔音等的特殊拍是一個獨立的拍子，而要讓學習者意識到特殊拍是一個獨立的拍子可以教師可以通過手打拍子、手指數拍子、一步一個拍子等方法示范給學生看。在傳統的教學方法中強調等時性，所謂的等時性就是指一個拍子持續的時間是相同的。特殊拍也是占一個拍子。比如說

但是這樣的發音也是有些欠妥之處，比如現實生活中真實的發音是不會刻意地拖長發音的而是一氣呵成的，因此不太符合說話的習慣。因此最近的做法是將特殊拍與他前面的發音視為一個整體。而次方法效果是否就比原來的教學效果好還有待考證。

綜上所述，到目前為止特殊拍的學習對于語言學習者來說是一個難點，而到目前為止也沒有一個比較全面完美的方法，當然多媒體的運用也對學習發音有很大的幫助作用。筆者認為這個課題的研究今后還需要做不斷的嘗試不斷的研究

參考文獻：

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2、戸田貴子 外國人學習者の日本語特殊拍の習得《音聲研究》7巻2號

3、戸田貴子 日本語教育における學習者音聲の研究と音聲教育実踐 《日本語教育》142號

4、小河原義朗 音聲教育のための授業研究―発音指導場面における教室談話の分析-《日本語教育》142號

5、張靈 發音、語調和句調在日語教學初級階段的重要性 《陜西師范大學學報》2009，7