非智力因素叩開數學之門

【摘要】在數學教學中非智力因素是提升學生學習興趣的一種重要方式.那么如何巧妙利用數學課堂中興趣與夸獎的作用，提升學生的學習積極性，這值得我們深入地思考.

【關鍵詞】數學課堂；興趣；夸獎；妙用

興趣是學生學習最好的老師.讓枯燥的數學教學變活躍起來，讓學生能夠真正的用心、主動地學習數學，必須能吸引住學生的注意力，運用幽默激發學生的興趣，通過夸獎挖掘學生的學習潛能.另外，老師還要運用生動的語言，讓數學課堂精彩紛呈，通過變式訓練，讓學生學會從不同的角度、使用不同的方法去解決數學問題，最終讓學生真正了解數學的魅力，從而真正地去自主學習數學知識.

一、幽默激發興趣，讓學生喜歡數學教師

在數學課堂上，教師不但要有嚴密的語言，還應該在語言中滲入數學教學的趣味性和幽默感.數學教學不能枯燥地向學生灌輸知識，而應該通過幽默的教學藝術引領學生加深對數學的學習興趣.比如在某位老師的數學課上，一名同學將不等式解集寫成{x=2且x≠-1}，這明顯是錯誤的，既然x=2就不能是2以外的其他數字，于是老師這樣糾正錯誤：你就像是在自我介紹時說“我是男生，并且不是女生”.學生聽了這話笑了，并且認識到了自己的錯誤.老師在數學課堂上一定要具有幽默感，有幽默的語言和動作.使用幽默的藝術講解數學知識，這樣學生會被老師幽默的講課方式所吸引，并喜歡上數學老師的幽默，從而更加積極主動地學習數學知識，最好的詮釋是“親其師，信其道”.

二、夸獎挖掘潛能，讓學生主動探究數學

正確地使用夸獎方法，不但可以使學生體會到成功的喜悅，還會讓他們在快樂中更加熱愛數學，更加追求數學.因為學生知識能力的培養，都是在老師的激勵和指導下建立起來的.激勵教育是以尊重學生為前提，以激發學生的學習興趣為先導，挖掘學生的學習潛能.在數學課堂上，老師對學生的努力進行激勵，根據不同的學生使用不同的夸獎方法，力爭全面調動學生的內驅力.對學生不失時機地適度夸獎，挖掘學生學習的積極因素，通過不斷變化“夸獎”方式，調動每名學生的學習積極性，提升學生的學習熱情.只要我們的老師努力去挖掘學生的潛能，通過各種夸獎方式將其激發出來，那么學生就會真正積極主動地探究數學.

三、課堂語言生花，讓數學課堂精彩紛呈

在數學課堂上老師運用妙趣橫生的語言，引起學生強烈的求知欲.一堂優秀的數學課，必定是教學環節緊湊，過程引人入勝.教師需要點燃學生對數學求知的火把，需要巧妙地使用生動的語言，抓住學生的注意力，運用幽默、鼓勵、精練而繼發性的語言，引導學生自主體驗數學的學習樂趣.教師在數學課上通過插圖、故事在數學問題中融入生活實際，將抽象的數學知識轉化為幽默、生動的例子，開啟學生的想象力，讓學生在學習、感悟、提高的過程中不斷體會到自主學習的樂趣.

四、變式訓練誘惑，讓數學習題吸引學生

所謂數學變式訓練就是通過不同的教學環節，將初中數學知識的條件或者形式發生變化，而本質特征不變.數學的變式訓練是一種創新方法，老師在抓住數學問題本質特征的同時，根據學生對數學知識的學習程度，根據實際情況進行變式.讓學生嘗試一題多解的解題方式，就是需要老師在數學課堂上努力引導學生從不同的角度、運用不同的方法去思考問題.這樣做的目的，一是了解學生的解題思路，增加教學透明度；二是開闊學生的數學解題思路，讓學生熟練掌握數學知識之間的內在聯系.培養學生一題多解的能力，讓學生從不同角度思考并解決問題，不但能引起學生極大的探索欲望，還提高了學生思維的靈活性，對數學趨之若鶩.

【參考文獻】

劉天英.激發學生學習數學興趣的主要途徑.甘肅蘭州電子工業學校.新課程（教師），2008（4）.