行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施的初探

【摘要】當(dāng)前我國(guó)的高職教育改革處于探索階段，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入為我國(guó)的職業(yè)教育帶來了新的嘗試.文章針對(duì)高職教育目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)下對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)嘗試過程中存在的問題進(jìn)行分析和探討.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；高職教育；行動(dòng)教學(xué)模式；有效教學(xué)

在高職教育中，高等數(shù)學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析解決問題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法.近年來，在我國(guó)的高職院校中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有徹底擺脫普通高校教學(xué)模式的影響，沒有真正體現(xiàn)出自己的特色.從教學(xué)模式來看，大多還是以課堂注入式教學(xué)為主，從而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)知識(shí)沒有很好地發(fā)揮它應(yīng)有的重要作用.因此，我們必須進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo).行動(dòng)導(dǎo)向法是當(dāng)前教學(xué)的主流模式，其目的在于發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，徹底改革傳統(tǒng)的灌輸式教法，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革有很大的借鑒意義.因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)，就必須在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式.

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式要從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”.采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師要從教學(xué)過程的主要講授者淡出，從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人.如引導(dǎo)學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)的重要思想和方法，如何利用它去解釋、分析解決相關(guān)問題.體現(xiàn)“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，“學(xué)”在人的活動(dòng)中占據(jù)主體地位，而教則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”，“教”在于對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用.從“教師為主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)到“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生積極參與，勇于探索”，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力.

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施案例

教學(xué)內(nèi)容：極限的四則運(yùn).

課時(shí)：1課時(shí).

教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法.

教學(xué)過程：在本節(jié)課前，第一步：讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容（本節(jié)內(nèi)容涉及三條法則、兩個(gè)推論和五道例題）.第二步：小組討論學(xué)習(xí).第三步：例題講解（本環(huán)節(jié)教師隨機(jī)提問每小組中的一位成員，重點(diǎn)被提問對(duì)象是成績(jī)偏差的學(xué)生，被提問的學(xué)生回答得分情況代表本小組每名同學(xué)的成績(jī)）.第四步：處理練習(xí)（共有五道題，請(qǐng)五名學(xué)生到黑板板書，教師給主動(dòng)上黑板板書的學(xué)生加平時(shí)成績(jī)）.

課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組10個(gè)人（每小組成員由成績(jī)水平不同的學(xué)生構(gòu)成），并且要求學(xué)生按分組坐.同時(shí)把本節(jié)課的安排告訴學(xué)生.

實(shí)施過程中存在的問題：（1）學(xué)生的認(rèn)知能力相差較大.20%的學(xué)生能通過自己主動(dòng)探究而達(dá)成問題的解決、疑慮的消除和新舊知識(shí)矛盾的適當(dāng)處理.50%的學(xué)生通過自己主動(dòng)探究和團(tuán)隊(duì)成員的幫助能夠達(dá)成問題的解決、疑慮的消除和新舊知識(shí)矛盾的適當(dāng)處理.30%的學(xué)生認(rèn)知能力較差，通過團(tuán)隊(duì)和教師的幫助只能掌握近1/3的知識(shí).（2）往往出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完不成.

（3）對(duì)學(xué)生考核不健全.在第三步過程中，教師提問的往往是成績(jī)較差的學(xué)生，在第四步過程中，往往是成績(jī)較好的學(xué)生被加分.這樣就造成了大多數(shù)同學(xué)沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己.

解決方案：（1）對(duì)于學(xué)生認(rèn)知問題，最好的解決方案是：首先，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力分組，把認(rèn)知能力相差不大的學(xué)生分到同一組.這樣就避免了因?yàn)檎J(rèn)知水平相差較大而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不好把握.與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要注意每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.其次，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng).教師要準(zhǔn)確定位每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu).要善于開啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，通過創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)認(rèn)知能力較差的30%學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛.

（2）對(duì)于教學(xué)任務(wù)完不成和對(duì)學(xué)生考核而言，教學(xué)過程要嚴(yán)實(shí).課堂有效教學(xué)要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)靠實(shí).教學(xué)過程重點(diǎn)突出“三精”，即精心、精致、精當(dāng).精心就是在教學(xué)過程中，教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地安排教與學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，適時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)的方向順利進(jìn)行；教師精心啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等一系列認(rèn)知活動(dòng)，最終獲得“結(jié)論”，提升學(xué)生的思維能力.精致就是教學(xué)過程中要精講，抓住中心，突出重點(diǎn)，關(guān)注難點(diǎn)，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，以講促思，以講解惑，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等；要在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，并力求體現(xiàn)目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果.精當(dāng)就是教師在教學(xué)進(jìn)行中，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、提問、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行明確的診斷、透徹的分析、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正能力，促進(jìn)每一名學(xué)生發(fā)展.

（3）在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一定要做好啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，讓每名學(xué)生自己親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受其中的樂趣.

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