試析高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

【摘要】我國(guó)高中的數(shù)學(xué)課程難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，成績(jī)比較不理想，對(duì)學(xué)生的自信心帶來(lái)了很大影響，進(jìn)而慢慢對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這不但對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)帶來(lái)了很大影響，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也極其不利，因此，教師必須盡快找出轉(zhuǎn)化策略來(lái)應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生的成因；轉(zhuǎn)化策略

一、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生不能夠適應(yīng)初、高中的過(guò)渡性變化

初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、教法以及思維要求上都存在較大的差異，初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容一般比較容易、淺顯，而高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容則容量較多，難度較大，起點(diǎn)也較高，很多學(xué)生由于不能適應(yīng)這種落差，而失去學(xué)習(xí)的興趣，而使數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始慢慢滑坡，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)困生.

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差

部分學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較少，在進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷加深，學(xué)生會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，產(chǎn)生了厭學(xué)、抵制與自卑心理，漸漸成為學(xué)困生.

（三）家長(zhǎng)或教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中由于害怕自己答錯(cuò)問(wèn)題遭到同學(xué)的嘲笑或老師的責(zé)罵和批評(píng)而不敢積極主動(dòng)地回答老師提出的各種問(wèn)題，還有部分學(xué)生家長(zhǎng)或教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)擔(dān)心自己成績(jī)不夠理想而受到父母或教師的責(zé)罵或者讓他們失望，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、傷感以及頹廢等不良情緒，隨著這些不良情緒的逐漸積累，學(xué)生會(huì)無(wú)限放大數(shù)學(xué)的難度，從而形成畏學(xué)、畏考心理，逐漸失去自己的自信心.

（四）教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念存在問(wèn)題

雖然近幾年我國(guó)實(shí)行了素質(zhì)教育，但是在很多學(xué)校依然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率放在首位，沒(méi)有真正把學(xué)生放在教育的主體地位上.輕學(xué)困生重優(yōu)等生、輕能力重知識(shí)是現(xiàn)代高中教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的能力差異以及認(rèn)知水平的差異沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有引起足夠的重視，在教學(xué)的過(guò)程中用統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的教學(xué)模式以及統(tǒng)一的教學(xué)節(jié)奏來(lái)要求全體同學(xué)，而不是根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能進(jìn)行必要的針對(duì)性的輔導(dǎo).另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與關(guān)心，很多教師只是看重學(xué)生的考試成績(jī)，一旦成績(jī)不符合教師的期望，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)或嘲諷.

二、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平必須要提高教師的教學(xué)水平，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)，積極探索各種新型的教學(xué)方法，通過(guò)提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)方法來(lái)上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課.同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教育，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，有效控制教學(xué)的節(jié)奏并合理地安排自己的教學(xué)進(jìn)度，盡量避免學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)困生.對(duì)于學(xué)困生教師要通過(guò)感情引導(dǎo)給予其更多的鼓勵(lì)與信心，有效減輕他們的心理壓力以及心理負(fù)擔(dān).

（二）根據(jù)不同的情況實(shí)施因材施教

由于學(xué)生接受以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力存在著較大的差別，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法來(lái)幫助他們慢慢適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就要求教師必須要對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的講解，然后通過(guò)提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題的方式來(lái)使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性.教師在布置作業(yè)時(shí)也要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，可以通過(guò)設(shè)置必做題與選做題的方法來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不斷督促他們來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的上進(jìn)心.

（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大影響，只有在一個(gè)輕松愉快、互助和諧的環(huán)境氛圍中數(shù)學(xué)學(xué)困生才能樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分配任務(wù)的形式鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行交流與討論，然后小組內(nèi)可以選出自己的學(xué)習(xí)代表來(lái)解答解決問(wèn)題的方案，并且無(wú)論學(xué)生的解答是否標(biāo)準(zhǔn)教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng).教師在教學(xué)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)積極參與到輔導(dǎo)中來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生不斷進(jìn)步，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部一些成績(jī)進(jìn)步比較快以及作業(yè)質(zhì)量明顯提高的同學(xué)可以給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí).

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育這一背景下，要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生首先要通過(guò)建立學(xué)生的主體地位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，然后通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略與改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的方式來(lái)提高學(xué)生的思想意識(shí).同時(shí)，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在未來(lái)學(xué)習(xí)或工作中的重要意義，這樣才能參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，努力提高自己.

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