淺談如何提高高中數學教學質量

【摘要】俗話說：師傅領進門，修行靠個人.在教學中，教師起的作用就是帶領學生進入知識的殿堂，加以正確的引導，學生的努力，雙向作用下才能獲得良好的教學效果.所以在高中數學的教學中，教師首先要以身作則地提高自己的綜合素質，借鑒各種創新實效的教學方法，改善和豐富自己的教學手段，從而扮演好“領進門”的角色.除此之外，在教學中，老師還要注重激發學生對數學學習的熱情，運用舉一反三的教學形式來發散學生的思維.老師如若正確地把學生“領進門”，則今后的師生互動將會收獲豐富的成果.

【關鍵詞】高中數學；教學質量；提升；蘇教版

把高中數學與初中數學的教學相對比，兩者存在著明顯的區別，這些區別主要表現在：教材的難易程度、教學提倡的思想、教學對師生的要求方面等.相較于初中數學“打基礎”的教學，高中數學著重的是對學生數學能力的提升以及知識不足的填補，所以怎樣提高高中數學的教學質量，是很多學校以及數學老師應該好好思考解決的問題.就如何提高高中教學質量，結合筆者的教學經驗，有幾點可談.

一、改變教學理念

想要實質地提高數學教育的質量絕非一日之功，所以面對新形勢教師就須要長期地努力，不斷地完善自己的知識體系和提升自身的綜合素質，與時俱進地更新自己的教學觀念，從而有能力全方位的開展教學工作，使得教有所得.回顧傳統的教學過程，教師在教學當中需要處理解決的問題很多，因為傳統的“填鴨式”教學已經不能滿足現在的新教學理念和教學要求.針對這種情況，教師則應該深入研習最新的教學標準，明確“蘇教版”高中數學的教學要求和重點——更提倡和注重學生的自主學習.所以教師應該多運用探究式、提問式的教學方式來調動學生的參與性，讓學生主動地思考問題，不再被動接受吸收知識.

案例1已知y=2x+m與y=x2相交于A，B兩點，為求AB的方程式，應該補充什么條件？教師拋出這樣的問題后，學生可以補充出：（1）AB的中點縱坐標為6；（2）AB過拋物線焦點F的坐標等條件.

案例2拋物線y=4x與y= x2+b相交于兩點，為求得兩點之間的方程式，要補充什么條件？學生補充條件：（1）兩點之間的距離為d；（2）直線過拋物線的焦點是m；（3）直線的縱向坐標為5等.

通過以上兩個案例看來，這樣探究式、提問式的學習，教學主體為學生，學生通過自己思考來解決問題，激活了他們的思考力，讓學生對知識有更多的了解，通過問題的解決提高了學生的成就感，讓學生對以后的學習更有動力和信心.

二、激發學生興趣，發散學生思維

隨著教學事業不斷地發展，教學也不斷地更新，所以最新的教學觀顯示：學生應該是教學活動中最重要的主體，所以在教學中應發揮學生的主體作用，教師從旁協助.高中教育中，教師還要注意一名學生心理、生理變化的問題.因為高中階段，學生更加具備自己獨立的人格和判斷，所以在教學中老師不能強迫學生去學習或是接受一些陳舊的觀念.老師應該做到尊重學生的想法，鼓勵學生有創新的觀念；關注學生的心理變化和接受程度，從而更有針對性地輔助學生進行有效的學習.

從數學教學的特點分析來看，因為數學的邏輯性比較強，教師在教學中

要注重發散學生的思維能力.教師要積極地鼓勵學生舉一反三，把一個知識點不斷延伸到其他的知識點，提出更多解決問題的方法，逐步強化學生的思維能力，鍛煉邏輯思維能力.

案例3函數的教學

老師分別畫出y=x+4，y=x-4的圖像，讓學生根據圖像來思考自變量的如何變化，函數值的變化規律是怎么樣等等之類的問題，由一至三的發散思考問題，讓學生在學習中慢慢養成“舉一反三”的學習習慣，這樣不僅有利于學生知識的積累，也利于培養學生的發散思維，養成良好的學習習慣.

三、營造課堂氣氛，提高教學效率

在教學中，善于營造課堂心理氣氛，將會良好地促進學生的學習動力，提高教學質量.課堂心理氣氛就是課堂當中由教師與學生良性互動，共同營造出的“教的愉悅，學的輕松”的氛圍.比如課堂上，老師通過“拋磚引玉”的提問方式，建立一個討論的教學環境，潛移默化中慢慢地化解學生智力緊張和抵觸情緒的情況，從而形成一個相對愉悅和輕松的教學氛圍，使得師生雙方的感情進一步緊密聯系.想要營造出良好的課堂心理氣氛，就要求老師要有敏銳的觀察力來觀察課堂上學生接受知識時候的情感心理變化，一旦發現學生出現倦怠甚至抵觸的情緒出現，則應該馬上轉變教學方式，以一種相對輕松的形式繼續教學.除此之外，還要求教師在課堂上有良好的注意力，不僅要注重教學內容的展開，還要注意學生對知識掌握的可接受能力，如果發現學生出現困惑或者不解的情況，就應該及時調慢授課的進度，讓學生得以透徹地理解知識點.

通過以上案例分析可以看出在高中教學中，想要提高教學質量，首先要發揮老師“領入門”的角色作用.教師需要不斷完善自己的知識體系，提高綜合素質，轉變教學觀念，從而進行創新性教學.其次，教學中還要強調和發揮學生的主體作用，教師通過引導和輔助促進學生主動地學習知識，積極地探究知識，擴展發散思維能力.良好的教學氣氛也是提高教學質量的“助燃劑”，課堂上師生之間良性的互動和交流會更利于教學的展開.

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