談高中數學課堂教學的有效性

【摘要】有效性是課堂教學的生命.使學生數學學習成績上有進步，能力上有提高，思想上有收獲，是每位高中數學教師的不懈追求，如何提高高中數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力，是擺在廣大高中數學教師面前的一個重要課題.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；問題情境；有效性

一、用好教材資源是課堂教學有效性的基本點

教師備課，首先要認真分析、研讀教材，在正確領會教材內容的基礎上，根據學生的實際，設計課堂教學.因此鉆研教材是備好課、上好課的核心環節.教材是教師實施課程的基本載體，是最基本的課程資源.靈活使用教材，積極開發學習資源（包括媒體資源）是“有效教學”的基本要求.在高中數學教學中教師若能充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果.但在教學實踐中，教師往往在教材的基礎上拔高要求，久而久之，部分教師和學生便忽略了教材的有效使用.教師若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學上狠下工夫，減少輔導資料，不搞題海戰術，既可以減輕學生負擔又能達到教學目的.教師要通過解讀教材來理解課程大綱，同時用課程大綱來駕馭教材.教學中教師既要基于教材，鉆研教材，根據教學實際情況，充分挖掘教材所蘊含的教育因素，有效、合理地使用教材，又不能拘泥于教材，受教材的過度束縛.要充分發揮教師自身的主導作用，利用廣泛的教學資源，活用教材，創新教材，靈活、創造地使用教材，實現教材的再創造與二次開發.只有認真研讀教材，感悟教材，領會教材，才能把握教材，創造性地使用好教材.

二、恰當設計教學目標是課堂有效教學的落腳點

在高中數學教學中，通過課堂教學要讓學生明確其目標定位的三種層次：一是回顧過去所學的知識并形成良好的知識結構；二是歸納總結解題的思路、方法、規律與技巧，掌握技能；三是感悟數學思想方法，提高數學學習能力，提高學習數學的積極性與信心.教學目標既是課堂教學的出發點，也是教學的靈魂，更是教學的歸宿.因此，教師應該確定科學、準確、符合實際的教學目標.確立教學目標應依據學生的發展狀況，教學目標的達成要適合學生的需求，使學生處于最佳興奮點.如果目標的制定和達成不相符合，未達標的教學就是無效教學.高目標需要大視野，小目標需要在細節上下工夫.知識目標強調理解，能力目標強調運用，情感目標強調感悟，創新目標強調變通.一句話，明確了三維目標的地位和作用，教學也就有了明確定位，學生才能明白努力的方向和目標.

此時老師向學生提出了兩個問題：

（1）這名學生的黑板演示有沒有差錯？

（2）若沒有，這種方法有沒有優化（或改進）的可能？

三、精心創設問題情境是提高數學課堂教學有效性的重要策略

高中數學往往很枯燥，如何才能調動學生的積極性是高中老師面臨的主要問題.可以在講解的時候結合身邊的例子，使學生很快進入狀態，引導學生在課堂上積極討論，使注意力得到集中，達到活學活用的效果.一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考.那么，如何創設有效的問題情境呢？關鍵要抓好以下幾點：（1）構建真實的問題情境，即與學生生活直接相關的問題情境.（2）要為學生提供適當的思考空間.創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考. （3）問題情境要緊扣有關的數學學習內容.數學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數學知識的理解與掌握，并形成數學思考的能力.（4）問題要有趣味性，即將問題置于生動有趣的情境中.

四、構建和諧課堂氣氛是數學課堂教學有效性的基本保障

有效教學要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍.教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗.”可見，要激發學生的主體功能，教師要善于為學生創設寬松、安全、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值.由此看來，課堂教學要實現有效教學，必須在有限的課堂教學時間里，教師要根據實情實景和學生建立起溝通的綠色通道，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛.在課堂教學中，教師應該著力于改變傳統的壓抑學生主動性、積極性、創造性的教學環境，采取民主態度，支持學生發展不同意見，鼓勵學生積極探索.

有效性是課堂教學的重要因素.為了提高高中數學課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，讓課堂的每一分鐘都體現出應有的價值.

【參考文獻】

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