談中學數學創新能力的培養

【摘要】文章通過對當前數學課程改革的理念和實質作出簡要的剖析，積極倡導學生在學習過程中自主參與，樂于探索，勤于動手，敢于創新，讓學生的學習過程成為教師引導下的“再創造”過程，努力提高學生的創新能力.

【關鍵詞】創新；互動；興趣；開放

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力.”在當前的數學教學中，數學課程的理念已發生較大的變化，主要體現在數學教育要面向全體學生，以人為本，重視學生素質的全面提高和學生個性的健康發展，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力.

在新一輪課程改革的過程中，創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大教育工作者的高度重視.如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在學校教學中顯得更為重要.

那么，如何在數學課堂教學中有效地培養學生的創新能力呢？筆者經過多年來的教學實踐，探索和總結了一些做法，謹提出與同仁們進行斟酌.

一、建立新型的師生關系，營造寬松、和諧的課堂教學環境

首先，在課堂教學中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，學生的學習離不開教師的引導，教師應讓學生積極主動地探求知識，勇于發現問題，敢于提出問題，力爭營造團結互助、輕松愉快、全員參與的課堂氣氛，努力構建一個和諧、民主的數學課堂.其次，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度去對待每一名學生，做到教與學的互動.只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力.最后，課堂教學中要充分發揮班級集體的作用，讓全體學生集思廣益，多向交流，從中取長補短.教師在教學中有意識地搞好合作關系，使教師、學生的角色時常處于互換的動態變化中，集體討論問題，及時做好查漏補缺、分組操作等工作，鍛煉學生的合作能力.特別是對不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解或修正他人的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力.值得注意的是，任何合作都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，應細心把握，責任確定到每一名學生，最大限度地調動學生的潛能.

二、激發學生的學習興趣，為創新能力的培養提供動力

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并具有積極情緒色彩的心理傾向.興趣是學習的摯友，是學習的原動力.教育家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對材料的興趣.”現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因.由于興趣不是與生俱來而是后天學來的，所以在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養，培養學生的創新能力，誘發學生的心理動因.（一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”，培養學生的創新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發學生強烈的興趣和求知欲望，使他們因興趣而學，并在學的過程中提出新的質疑，自覺去解決、去創新.（二）利用數學中的美、教學中的美（語言美、意境美、圖形美、方法美等）培養學生的興趣，在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數學給生活帶來的美，使他們產生創造美的欲望，驅使他們去創新，并維持長久的創新興趣.（三）數學知識源于實踐，自古以來就有很多的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等，這些都能很好地激發學生的學習興趣.因此，有趣的內容和活動總是能吸引學生，即使需要克服較大的困難，他們也樂意參與其中.教師只有創造出教學中的各種美感，才能引發學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創造的火花.

三、充分利用各類數學題型，培養學生的創新意識

（一）利用動手操作問題

數學問題中有很多是讓學生動手操作去完成的，其中主要包括圖形的平移、旋轉、折疊、對稱、剪貼等.筆者認為這類題對培養學生創造性思維極為有利，學生可以在圖形的變換中得到不一樣的結論，特別是解法不同，從而讓學生直觀地認識到一個問題可能有多種解法.例如，我在教學八年級“勾股定理”一節中“螞蟻怎樣走最近”時，我在課前讓每一個小組的同學準備一個用硬紙板做成的長方體（學生做成的長方體大小不一樣），課堂上我設計出如下的幾個問題供學生思考.