非智力因素對數學學習的影響

【摘要】許多學生在數學學習上存在一定的困難，而影響他們順利學習的因素比較多.本文就非智力因素對學生數學學習的影響進行簡單探討.同時，針對其負面影響提出相應的解決對策，希望能夠對學生的數學學習有所幫助.

【關鍵詞】非智力因素；數學學習

數學科學是一門嚴密性、創造性和邏輯性很強的科學，影響數學學習的因素不僅在于自身的知識水平和智力，非智力因素在其中的作用也是相當大的.而非智力因素是人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括動機、意志、興趣、情感、性格等方面.人只有在生理與心理得到全面發展的前提下，才能被稱之為健康的人，只有在智力與非智力因素充分發揮作用的條件下，才可能成功地將數學學好.下面從動機、意志等非智力因素對數學學習的影響及教師在教學過程中針對相應問題提供的建議進行簡單分析.

一、動機與數學學習

數學的學習動機可分為內在動機和外在動機兩類，內在動機能使學生在解題時通過獲得數學技能和知識給自己帶來樂趣和鼓勵，是自身對數學學習的欲望和自覺認知；外在動機可通過數學成績的提高來使學生獲得教師、家長、同學等的認可和表揚，或者是為了順利畢業而被迫的一種體現.雖然二者都對學習本身有著激勵的作用，但明顯前者是主動、積極的，而后者則缺乏自覺性.在數學學習中，要激發學生學習的力量，內在動機和外部激勵都無比重要.動機和學習之間是典型的相輔相成關系，一般來說學業成績越好的學生成就動機就越高.動機不明確的學生對于數學學習提不起興趣，不知道為什么要學習數學，自然而然地將數學學習拋至一邊，不利于學生學習整體提高.針對動機這個因素，在教學過程中，教師可理論聯系實際，闡明數學學習的重要性，教育學生樹立正確的學習觀念，同時應充分讓學生體會到成功的喜悅，對學生取得的成績進行適當的表揚和鼓勵.

二、意志與數學學習

鑒于數學這門學科的嚴謹、抽象和復雜，學生在學習數學的過程中光有動機往往是不夠的.在這其中必然會遇到各種困難，學生容易產生厭煩、急躁的心理.如果學生意志力不夠強，遇到數學難題就“打退堂鼓”，自信心陡降，很容易半途而廢，導致數學成績總上不去，學習過程還可能無法順利進行.因此，要使學生樹立堅定的信念，勇敢地面對困難、戰勝困難，成功獲得數學知識和技能，在學習這個艱苦的過程中有始有終、鍥而不舍，堅強的意志發揮著非常重要的作用.同時，緊張的數學學習充滿著競爭，這種積極進取的競爭意識的直接效果是激發了學習動機.針對缺乏意志力的學生，教師應有意識地對他們進行由易到難的引導，進一步設計有一定難度的練習，鼓勵學生知難而進，用意志克服各種干擾，保持平靜的心態去學習數學，對學生取得的進步及時進行表揚，漸漸培養學生學習數學的意志和興趣.

三、興趣與數學學習

興趣是人們對某種事物和生活特別愛好的感情狀態，在學習上占有很重要的地位.對于數學學習，大部分學生可能對它提不起興趣，在這樣一種心理的引導下，如何能將數學學好呢？當學生對這門學科產生興趣時，盡管它難，學生也會積極主動地區學習鉆研，不會覺得學習數學是一種負擔，輕松愉快的心境能夠幫助他們取得更好的成績，因而他們會由自己的成果而信心倍增，深受鼓勵，對數學的學習興趣又會進一步加深，在這個過程中不斷提升自己，獲得更多的數學技能，還可能激發學生對其他相關學科的學習興趣，從而豐富自身知識.但不是所有的學生對學習數學感興趣，大部分遇到困難就無法繼續學下去，只是被動接受.教學理論告訴我們：培養學習興趣比分數更重要.興趣是學生最好的老師，而針對學生的學習興趣，老師是可以幫助他們培養起來的.在這里，建議教師在課堂教學上應以自信、幽默和樂觀的方式引導學生，用強大的說服力來感染學生，使之對數學學習產生興趣.良好的師生關系也能使學生對該學科的學習感興趣，所以教師應該主動積極地與學生進行情感交流，及時幫助學生走出思想誤區.

四、性格與數學學習

在智力活動過程中，性格不僅能夠發動和調節該過程，還能彌補智力上的某些不足.在智力水平差不多的情況下，性格差異導致數學學習成績有所差異.在實踐教育活動中，性格和數學學習相互影響，學習數學可以優化人的性格，而優良的性格又有助于數學學習.大量研究表明：學習成績優秀的學生有其性格因素的共同點，即學習動機、興趣強烈，積極獨立，情緒穩定，刻苦耐勞，謙虛謹慎，意志堅韌，富有幻想等，學習落后的學生大多是學習自覺性不高，意志力薄弱，缺乏動機，依賴性強的結果.可以說，積極的性格能夠更好地促進學生對數學科學的學習.反過來，學習數學有助于培養學生認真踏實、耐心細致、沉著冷靜、勇于探索、獨立思考等優良性格.教師教學中，針對性格問題，要多了解學生特點，采取差異性行動對待不同學生，不應打擊學生，不要罵學生笨，要幫助他們發揚優點，克服不足，培養良好的性格品質.

五、情感對數學學習的影響

人的情感是在數學活動中發展能力的一個重要因素， 在數學學習中起著重要的作用. 對數學創造活動的喜悅， 從緊張的數學智力活動中得到滿足感， 以及在這一過程中得到的情感享受， 能提高一個人的精神狀態， 調動學習數學的力量， 有了良好的情感， 就會感到數學學習是十分有趣的，不覺得是一種負擔， 而是一種需要，即便在學習上遇到困難， 也會通過情感調動智力因素和喚起非智力因素中的動力.

綜上所述，在教學實踐中，非智力因素對學生的綜合發展有著重要的作用，教師應該積極去發現非智力因素對學生學習的影響，注意非智力因素的開發和培養，對每名學生進行針對性教育，幫助學生提高綜合素質，從真正意義上達到教書育人的目的.

【參考文獻】

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[2]王悅鋼.非智力因素與學生的數學學習[J].四川教育學院學報，2004.