基于學生主體地位的高中數學教學改革之我見

【摘要】根據新課改對高中數學教學要求，教師應將學生作為教學的主體，充分發揮其主觀能動性，使學生自覺樹立參與意識，主動投入知識的探索和研究中.為實現這一目標，教師在教學中要充分發揮其引導作用，使學生的個性得以發展，創造性思維和意識得以形成，也使數學教學效率得以提高.本文以高中數學教學為核心，提出以學生為主體，促使學生主動參與的策略.

【關鍵詞】高中數學；主體；參與

隨著高中數學教學方法和手段的不斷改革和創新，數學教學開始形成以學生為主體的教育理念.教學中教師注重開放性課堂情境的創設，并重視自身的引導作用，使學生在教師的引導和激勵下自覺樹立主動參與意識，為學生求知和探索欲望的增強，為其創新思維的形成、創新能力的發展作出了重大貢獻.

一、營造氣氛，樹立意識

首先，以學生為主體的教學思想要求教師放低姿態，將自己視為處在與學生平等的地位，避免形成高高在上的印象，要多用微笑的眼神鼓勵學生，多用親切的話語關心學生，使學生感受到教師的關心和重視，拉近師生間的距離，建立起融洽的師生關系，為學生的積極參與營造氛圍；其次，以學生為主體的實踐是一個需要長期積累，逐步培養的過程，因此，教師要細心、耐心地引導和鼓勵學生，使學生擺脫對教師的依賴，逐步形成獨立思考的意識；最后，以學生為主體就要改變教學思想，認識到學生間的個體差異，通過充分了解學生的實際情況，因材施教地制定教學策略，為學生個性的張揚、創新意識的形成和創新能力的提高奠定基礎.總之，教師要端正心態，為學生營造融洽、民主、和諧的課堂氛圍，使學生自覺樹立積極參與意識.

二、創設情境，培養興趣

在學生明確自身主體地位，自覺樹立參與意識后，教師還要注重教學情境的創設，使學生的學習興趣得以激發，求知和探索欲望得以調動.

（一）語言情境的創設

教師的語言風格能夠影響學生的參與興趣，因此，數學教學可以根據學生的性格特點和興趣愛好，有意識地在課堂上運用幽默風趣的語言，穿插一些有趣的故事或時事，使沉悶呆板的高中數學課堂變得活躍起來.比如：在學習的過程中，可以向學生講述笛卡爾、費馬在平面解析幾何形成中的重要作用；講述近代數學的兩大巨星：數學王子高斯和分析的化身歐拉；講述古希臘對三大幾何問題的解決等千古謎題.在數學史的發展中激發學生的探究興趣.

（二）生活場景的創設

在數學課堂上，通過生活場景的創設，使學生認識到數學的價值，激發其主動學習的欲望.比如：在學習解三角形的相關知識時，教師可以創設這樣一個場景：假設據氣象臺預報，近期內離我市270千米處有一臺風中心將形成，它以每小時30千米的速度向北偏西45°的方向移動，在距臺風中心240千米以內的地區將受到臺風的影響.問：我市是否受其影響？若受到影響，從現在起經過多少小時我市開始受到臺風的影響？持續時間多久？說明理由.由于這類數學問題關系到切身實際，能夠充分激發學生的興趣，幫助學生在日常生活中自覺地將數學思維融入實際問題的解決.

（三）問題場景的創設

教學過程中，還應適當設置問題場景，激發學生的求知欲望，促進其主動參與.同時在問題的設計中，還應全面考慮學生的認知水平，使問題具備坡度性，滿足整體學生的參與欲望.比如：在學習“點到直線距離”時，可以創設這樣一個問題場景：

1.求點M（0，4）到直線l：y=x+3的距離.

2.求點M（1，4）到直線l：y=x+3的距離.

3.求點M（0，4）到直線l：x+y+3=0的距離.

4.求點M（，）到直線l：Ax+By+C=0的距離.

在遞進式的問題設置中，學生可以根據自己熟悉的知識逐步向未知的領域摸索研究，使自己的知識實現內化轉移.

三、轉變方法，培養能力

在學生逐步參與到課堂中來時，教師還要注意靈活選用教學方法，通過教師的引導，使學生明確自身主體地位，自覺致力于探索能力的培養和提高.

（一）教學形式多樣化

高中學生受多年傳統教學方法的蠱毒，容易出現思維固化，學習過程常依賴教師.針對這一情況，教師可以采用形式多樣的教學組織形式，使學生掙脫教師的束縛，主動參與知識的探索.

1.動手實踐課.學生的天性是愛動、愛玩，教學過程中，教師可以充分迎合其特點，重視數學動手實踐課程的開設，使學生在手腦并用中增進知識學習，促進思維發展.比如：在學習“統計”的知識時，我給學生布置了這樣一個任務：統計我班學生的出生時間與性別，并推斷出嬰兒出生時間與性別的關系.通過活動使學生的多種器官并用，其思維也隨著實際操作而展開，使學生對知識的被動接受變為主動探索，充分體現其主體性.

2.小組討論課.教學過程中，我還有意識給學生設置一些開放性題目組織學生進行小組討論，促進學生間知識的溝通和交流，使學生在取長補短中提高探究能力.

（二）教學空間多樣化

將數學學以致用是高中數學課程開設的目標，因而，在教學過程中，教師不僅僅要將教學空間局限于課堂，還應當利用一切教學資源，將學生帶出教室，帶入實驗室，帶入校園，帶入社會，在學生細心的觀察、認真的分析思考中增進對數學知識的學習.

結束語

新時期的高中數學教學改革，以學生為主體，重視學生興趣的激發，注重其參與意識的培養以及創新能力和數學技能的提高，各個數學教師應當充分貫徹這一理念，將學生在教學中的主體地位落在實處.

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