課堂教學中要充分體現學生的主體性

【摘要】新課程改革需要培養學生終身學習的能力，因而需要我們老師在課堂教學中注重培養學生的主體性，讓學生真正成為課堂的主人.創設情境，激發興趣，師生建立民主、平等、和諧的關系，是培養學生主體性的關鍵所在.

【關鍵詞】課堂教學；學生；主體性；參與意識

注：本文是甘肅省教育科學“十一五”規劃2010年度一般規劃課題（課題批準號：GS（2010）G0130）成果中的部分內容.

學生是學習和發展的主體，教師在從事教學的過程中要充分發揮學生的主觀能動性和調動學生主體參與教學的積極性，使學生成為課堂學習的主人.通過課堂教學讓學生主動和全面的發展，充分增強認識自我，創設情境引導學生積極參與，在活動中讓學生發揮主體作用，實現自我價值.這是新課程改革的要求，也是新時代擺在我們廣大教師面前需要努力探索的問題.

一、激發學習的興趣，提高參與的熱情

“興趣是最好的老師.”長期的教學實踐證明，沒有學習的興趣，就沒有學習的自覺性，更不能激發學生的主體參與意識，學生對學科本身的興趣是學習的驅動力.因此，對教師而言，要高質量地完成教學任務，首先要激發學生的學習興趣，因為，知之者不如好之者.強化學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，關鍵在于激發學生對知識的強烈的渴求.教學中，教師可根據數學課的教學內容并結合社會的實際問題和身邊的生活實例，采取形式多樣的教學手段和教學方法；也可以結合教材設計種種機會，將課堂搬入社會.這一方面豐富、補充了教材知識，另一方面引導學生應用教材知識，增強了學生分析解決社會問題的能力.比如我在講銀行的一種儲蓄業務叫零存整取時，這一問題一提出立刻引起學生的極大興趣，學生的學習積極性空前高漲，起到了師生共同探究事物的激趣作用.

二、創設民主參與氣氛，努力構建平等、和諧的師生觀

認知心理學者布魯諾認為：“認知的活動是一個主動過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者.”我們要充分地重視和尊重學生在教學中的重要地位，要真正發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人，必須轉變傳統的教育觀念，深刻領會教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系.教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體.對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互構建，它不僅是一種教師與學生的活動方式，更是充滿于師生之間的一種教育情境和精神氣氛.對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的張揚、創造力的解放；對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一名學生意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程.

三、營造問題情景，引導學生積極參與

在課堂教學中，教師要為學生創設一個主體參與的教學環境，啟發學生的思維，讓學生積極主動地參與到教學活動中，學生是教學過程的主體.讓學生掌握知識，發展學生的能力，為學生的終身發展奠定基礎，是教育教學的目的.傳統的教學活動中，注重教師的“教”而忽視了學生的“學”，教師的主導作用成為“決定作用”，把學生視為容器，忽視了學生的主體作用，最終壓抑了學生的智慧和才能，壓抑了學生的主觀能動性.課堂教學應改變傳統的教學觀念，讓學生積極參與教學活動，使學生變被動學習為自主學習、合作學習、探究學習，讓學生自己動腦、動口、動手，去領會，去感悟，學生可以有不同的觀點，可以反駁老師，可以質疑.讓學生自始自終處于積極的思維狀態，成為學習的主人.例如，計算5人站成一排照相，如果甲乙二人必須相鄰，共有多少種不同的排法？我從班級里隨意地選取五個人，并確定其中兩個人為甲和乙，讓他們排成一排，通過他們的切身體會和其他同學的仔細觀察和思考，讓他們深刻理解排列只與元素的順序有關，讓兩個元素相鄰，實則是將兩個元素捆綁在一起看成一個元素全排，最后再考慮這兩個特殊元素的順序問題，也就是這個題目里面甲和乙的順序問題.經過同學們的現場演示和反復討論，將這一很抽象的數學問題生活化，并對這一排列方法命名為“捆綁法”.許多知識產生的過程本身就是精彩的創造過程，在教學中，教師誘發學生參與探究，用再創造的方式處理教材，以問題為出發點，激勵學生去發現、去創造，讓學生在活動交流中主動探索.

四、培養學生的創新能力，提高其參與意識

創新思維是創新活動的先導，是創新精神的核心，是人的智能素質的突出表現，因此，培養創新思維能力也是素質教育的重要任務.而培養學生的創新意識和實踐能力，其重要條件是激活學生的主體意識.這是因為學生的主體意識和主體能力的提高會使學生主動尋找、充分利用各種外部條件，有計劃地、主動地參與自身發展，逐漸實現身心自由、全面發展.因此，在數學課教學中要加強對學生的創新精神和實踐能力的培養，這也是學生學好數學課的重要條件.

總之，在新課程改革的今天，素質教育要有長足的發展.作為教師我們必須在教學中不斷探索，采用多種多樣的方法，使學生的主體參與意識得到充分發揮，從而真正成為學習的主體，成為學習的主人.從而激發學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學習活動中，從而提高課堂教學的實效性.

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