新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

【摘要】初、高中銜接問(wèn)題是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作，銜接問(wèn)題做得好，會(huì)全面提高高一甚至整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，否則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)被動(dòng).本文從初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的四大差異，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，搞好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接采取的有效措施三個(gè)方面，談?wù)勛约旱目捶?

【關(guān)鍵詞】主要問(wèn)題；有效銜接；有效措施

高中與初中數(shù)學(xué)相比，在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次、能力要求以及學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了突變.面對(duì)新教材，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面該如何正確應(yīng)對(duì)，如何搞好銜接教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能平穩(wěn)過(guò)渡，這是擺在數(shù)學(xué)教師面前的課題.

一、 新課程背景下初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的差異

1.心理差異

對(duì)高一新生來(lái)講，各方面都是全新的，新環(huán)境、新同學(xué)、新教師、新教材、新集體等等，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程.另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，使有些學(xué)生產(chǎn)生了松口氣的想法，入學(xué)后緊迫感減弱了.也有些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也的確有些難理解的抽象概念，如集合、映射、函數(shù)（抽象定義以及多種函數(shù)的出現(xiàn)）等，并且這些知識(shí)與初中沒(méi)有任何聯(lián)系或與初中的面目全非，這些問(wèn)題理解起來(lái)難度較大，不像初中那樣，記下概念、公式、法則、定理，基本上就能解決問(wèn)題，這就使他們從開(kāi)始就處于相當(dāng)被動(dòng)的局面，再加上高中數(shù)學(xué)確實(shí)難度較大，題型變化多端，思維含量大，解法發(fā)散等等，這些因素都嚴(yán)重影響著高一新生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性.

2.教材差異

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容從表述上通俗具體，并且內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，題型較單一，量少而簡(jiǎn)單，通常研究的數(shù)量關(guān)系以常量為主，變量較少，多數(shù)側(cè)重于定量計(jì)算；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不但注重定量計(jì)算，而且計(jì)算的技巧性強(qiáng)，還注重理論分析，常常需要做定性的研究和分析說(shuō)明.

3.課時(shí)差異

在初中，由于科目少，內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，因此，上課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有足夠的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，并在課堂上學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).而到高中，由于科目增加，知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間鞏固強(qiáng)化，對(duì)各類型題目也不可能講全講細(xì)，這也使得高一新生一開(kāi)始就不太適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí).

4.學(xué)法差異

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式、法則、公理、定理以及教師所講例題類型，對(duì)號(hào)入座就可以取得好成績(jī).因此，學(xué)生習(xí)慣了圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考，不善于對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)，也就是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)老師的依賴性較強(qiáng).

二、新課程背景下做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接的必要性

學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，新教材、新老師、新集體，環(huán)境的改變制約了部分同學(xué)不能很快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多曾以優(yōu)異成績(jī)考入高中的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，成績(jī)開(kāi)始下滑，有的甚至跟不上班級(jí)，高中教材起始部分的集合和函數(shù)思想等內(nèi)容的引入使數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)論是下降的人數(shù)還是下降的幅度更甚于其他學(xué)科，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生不適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的課題.按照銜接期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生穩(wěn)定情緒，適應(yīng)新教材，接受新變化，順利完成初、高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

三、正視差異，做好銜接

1.把握好初、高中教學(xué)方法上的不同

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破.進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括：制訂計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性.

2.把握好初、高中學(xué)生身心發(fā)展的不同

要解決上述問(wèn)題，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，以此引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；在課堂教學(xué)過(guò)程中老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提出一些新穎有趣、難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言與討論.教師還要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，并通過(guò)自己的解題來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來(lái)，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性.

【參考文獻(xiàn)】

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