讓高三語文早讀課煥發生機

常言道：一日之計在于晨。心理學研究表明：早上，人沒有前攝抑制，頭腦清醒，記憶力最佳。早讀課是識記鞏固、豐富積累、增強語感的黃金時段，是養成良好讀書習慣的絕佳時機。它是課堂必不可少的延續與補充，也是決定語文成績好壞的關鍵環節。因此，把早讀課作為語文學習的重要陣地，充分重視并高效利用早讀課，已經成為廣大有識之士的共識。

然而，現實的早讀課更多的是從學校制度與常規的角度去要求，教師未對早讀的內容安排、組織方式、反饋方法等方面進行深入研究，效果也往往不盡人意。尤其是到了高三的復習階段，隨意、盲目的情況更加突出，效率低下。因此，筆者認為有必要對此問題進行研究，高效開發利用早讀課，讓高三語文早讀課煥發生機與活力。

一、確立課程觀念，強化早讀意識

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中受到感情的熏陶。”

于漪說：“要反復誦讀，把無聲的文字變為有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，才能提高學生的感悟能力”。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調、韻味，想象作者的心情和情感，加深對文章的理解。通過反復誦讀，獲得感性認識和審美熱情。當感性的積累達到一定程度時候，學生就會茅塞頓開，在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。

教師應指導學生更新觀念，提高認識，不把早讀課當成一種任務，而要化為自覺的行動。我們可以從學習目標、學科性質、記憶特點、學習方法、溝通交流、知識拓展、修養品性甚至今后的考試、就業、生活等角度充分宣講早讀的意義，從而讓學生樹立足夠的課程意識，進而真正重視早讀課，愛上早讀課，并從中受益。

二、保證早讀時間，嚴明早讀紀律

早讀需要充分的時間來保證，否則學生剛進入狀態，早讀就結束了，等于前功盡棄。針對我校早讀時間短的問題，我們高三年級做出了調整，規定高三學生7：10提前早讀，結束時間不變，這樣早讀課時間延長到了35分鐘，改變了以前匆忙無效的課程狀況。

除了時間的保證，課堂紀律也很重要。堅決杜絕遲到、早退、開小差，要落到實處。針對學生自制力差、行動散漫等特點，語文老師可以與班主任及班干部協作，制定出班規，嚴明早讀紀律，若有違反將給以相應的懲罰。

三、細化早讀目標，規劃復習內容

學習與識記的效果離不開目的任務，目的任務明確與否，會直接影響人的學習記憶的自覺性、積極性、主動性及計劃性。許多心理實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果越好。

因此，高三教師在學年之初就應當把早讀課納入學期教學計劃，針對考點難易深淺的不同情況，有計劃有步驟地指導學生。每天早讀課前，我們應該有針對性地確定早讀目標，布置早讀任務，以板書形式呈現出來，如泛讀了解、熟讀領悟或背誦默寫某篇文章或某項內容，讓學生有的放矢。

制定目標要切合學生實際，避免過高或過低，要使多數學生能完成任務，體驗到成功的喜悅感。完成早讀既定目標之后，可讓學生根據自己的個性特征、能力水平，知識掌握程度等，自主靈活安排剩余時間。

高三是復習階段，龐雜的復習內容需要精心規劃。根據備考實際，早讀內容分為以下幾部分：

1.背誦名篇名句 從必修一到必修五，再到《古代詩歌散文欣賞》等選修課本，里面的篇目都是我們復習的重點，特別是要求背誦的古詩文篇章或段落，都有可能出現在高考名句填空題中。分值不高，難度不大，相當于送分。因此，應狠抓名篇名句背誦默寫，“一分都不能少”。

2.識記基礎知識 如新課標要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語，都可以利用早讀課復習。

3.誦讀美文佳作 為適應高考寫作要求，我們可以印發一些美文和作文素材，讓學生在早讀課進行誦讀，或是朗讀平時讀書筆記中摘抄的好詞佳句，也可與同學進行交換，多渠道地積累寫作素材。研讀優秀范文尤為關鍵，在高三有限的時間里，它是升格作文的最便捷方法。

四、創新早讀方法，激發學習興趣

傳統的早讀課，基本上是學生自讀，一讀到底，形式單一，令人厭倦。語文教師要積極改變此現狀，創新早讀方法，使其多樣化，提高學生的興趣。

高三學生開展以課外知識為中心的競賽活動不太現實，可以結合教材內容，開展一些針對性、實效性較強的活動，靈活采用多種讀書方法，如齊讀、個人讀、領讀、輪流讀、分角色讀、默讀、朗誦、吟誦、比賽讀、表演讀、音樂伴奏讀等，使早讀課生動活潑。學生的積極性被調動起來，思維被激活，語言表達能力也逐步得到提高。

教師也可設計一些短小精悍、富有趣味的練習，讓學生對照練習進行早讀，既幫助學生掌握早讀內容，又為教師檢查早讀情況作了準備。教師在日常語文課上還應不時地引用一些古詩詞名句，示范性引導學生把背誦內容運用到自己說話與寫作中去，營造天天讀、時時用的氛圍。

五、加強指導激勵，實踐期待教育

在早讀過程中，教師應起到一個組織者和指導者的作用，而不僅是一個紀律監督者。要仔細觀察學生的讀書狀態，及時發現問題，如學生跑神就及時提醒，如有疑問當場指導。

大綱要求背誦的古詩文，篇目不少，既有膾炙人口之作，也有艱深晦澀之文，令學生望而生畏。我們可以將繁難的總任務分解成小目標，一次早讀課背一篇或若干段，每天都有點滴收獲，增強學生的自信心。

對于文言文，教師可以范讀，幫助學生斷句，對難句進行分析，結合注釋，在理解的基礎上背誦。背誦時做到眼到、手到、心到。邊讀邊拿筆及時圈點勾畫，把不懂的地方標出來，把自己的所思所感記下。

早讀應有合作意識。我校實踐高效課堂，學生分成若干學習小組。早讀課上，大家互背互提互議，課堂氣氛大為改觀。

除此之外，老師還應該多激勵，實踐期待教育。在早讀課上可抽查背誦情況，及時了解學生的實際情況，給予有效的指導。課下，多和學生聊天，走近學生的內心世界，讓學生充分感受到老師對他們的關愛和期待，從而使學生自覺追求進步，最終通過自我教育實現教育目標。

六、重視檢測反饋，強化早讀效果

再認與回憶既是檢驗記憶的指標，也是加強復習、鞏固知識的一種有效方式。要想早讀善始善終，保質保量，一定要進行及時檢查反饋，否則學生就會產生怠懈或偷懶心理，說閑話、看課外書、睡覺或無所事事。

檢測時間可選在早讀中間或最后，也可以在當天語文課前進行檢查，并根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。

檢查的形式可以多樣化，如教師檢查法，即教師在早讀將結束的十分鐘或語文課前隨機抽查學生到黑板或是在練習本上對早讀內容進行記憶鞏固。也可采用自測法或互測法。

沒有完成早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，絕不姑息遷就。否則，檢查只會流于形式，使學生產生投機取巧的心理，早讀課功虧一簣。

我們要合理規劃安排，走出誤區，高效利用早讀課，激發出學生對語文乃至一天學習的興趣與熱情，吹響清晨的第一聲號角，讓語文早讀課這片美麗園地煥發生機與活力！

★作者單位：云南怒江州民族中學。