以作文訓練“出格”、“求己”為例

【主旨摘要】

議論文寫作訓練要求中非常注重“能設置分論點，且層層深入”，要求“結構清晰，層次分明”，而高考作文也一再強調“論證有層次感，立體感”。在這里，議論文的“結構”是否“清晰”，“層次”是否“分明”，其實關鍵就在于議論文的分論設置是否清晰、有條理。因為議論文在內容上進行分論點設置直接構成了議論文形式上的論證結構，它相當程度上體現著議論文的論證力量。與此同時，一些理論上頗為肯定的看上去也很美的論證結構方式在實際寫作中又常常有這樣那樣不盡如人意的地方。本文就此結合具體作文訓練題談談有關議論文分論點設置（論證結構）的有關問題。

【核心要點】

議論文分論點設置的五種“基本式”。

【訓練例題】

以“出格”或“求己”為題，寫一篇不少于800字的議論文，其他常規要求（略）。

【簡要說明】

1.本文所談論的議論文分論，只取“一個中心論點，三個分論點”的比較“規范”的基本模式。

2.本文所討論的議論文論證結構（分論點之間的關系）類型，只取常見且常用的幾種基本類型，主要有并列式、層進式、對比式、辯證式等。

3.本文所用的基本概念中，“論證結構”基本等同于“結構”“層次”“論證層次”等，其內部邏輯關系都是由分論點設置體現的，所以這些概念在本文中也都基本指向分論點設置。

【分論設置建議一：必須慎用的兩種論證結構】

下面涉及的兩種論證結構，并不是絕對不能用，只是在寫作實踐中，如果處理不當，往往或者很容易似是而非，或者不能很好地如人所愿，終究難以達到“結構清晰，層次分明”的要求，所以最好慎用。

【須慎用的論證結構一：并列式】

第一組

（1）出格是一種真實存在

（2）出格是一種可貴品質

（3）出格是一種堅強精神

第二組

（1）出格需要胸懷大志

（2）出格讓人刻骨銘心

（3）出格體現悠然自得

第三組

（1）求己意味著孤獨中求生

（2）求己展示成熟的力量

（3）求己呈現別致之美

第四組

（1）求己需要恬淡自信

（2）求己需要寧靜致遠

（3）求己需要堅忍不拔

以上四組并列式論證，單獨地看，每一個分論點都很清晰明確，而且每一組分論點之間句式整齊，用語考究；但是，如果從分論點之間的邏輯關系去審視，不難發現，在每一組分論點內部，彼此之間明顯缺乏較強的逐層遞進逐層深入的內在邏輯關系，只是作了一些“由此及彼”的橫向轉換遷移，其思維基本停留在一個層面上，缺乏必要的縱向掘進的深度。這些分論點之間的前后次序甚至可以任意調換。這樣的分論設置，很難真正體現“結構清晰，層次分明”的要求，更難以企及“論證有層次感，立體感”的境界。

【須慎用的論證結構二：完整層進式】

這里所說必須慎用的層進式是指傳統狹義的完整層進式。這種傳統狹義的完整層進式一般要求按“是什么——為什么——怎么辦”的一整套思路來結構文章。比如有一篇高考作文《生活是豐富多彩的》在提出中心論點“生活應該是豐富多彩的”之后，這樣設置分論：

1.生活豐富多彩是指生活不應是一種模式。

2.為什么生活應該是豐富多彩的？

（1）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）。

（2）有益于人的身心健康和全面發展。

（3）有利于充分調動人的積極性，形成生動活潑的局面。

3.怎樣使生活豐富多彩？

（1）個人要既會工作，也要會休息，培養多方面的生活情趣。

（2）社會要為人的全面發展創造寬松有利條件。

這樣的論證結構本來并沒有什么不妥。然而，一篇文章如果按這種層進式展開論述，就不得不對“為什么”“怎么辦”等內容作一些條分縷析的展開和論述，而這么多內容要在已被限定只能800字左右篇幅的文章內來完成，往往不可避免地造成好像什么都涉及到了，卻什么也沒說深說透，徒有面面俱到的表象，實則更像編寫提綱的“蜻蜓點水”似的狀況。這樣的一整套所謂層進式論證其實不可能有多少論證力量的。

需要特別指出的是，我們設置議論文的分論點，更多的一般都是或者圍繞“為什么”或者圍繞“怎么辦”進行的，所以，我們建議慎用層進式，是指在800字左右的作文中企圖按“是什么——為什么——怎么辦”的一整套思路來結構文章，并不是拒絕圍繞“為什么”或者“怎么辦”二者之一來分解中心論點。不僅如此，我們在常見且常用的議論文論證結構（分論點之間的關系）類型分類中，依然保留層進式論證，只是此“層進式”已非彼“層進式”，具體見下述。

【運用較好的幾組“層進式”分論舉例】

第一組

1.（1）出格的可貴，在于它從一開始就引人注目。

（2）出格的可貴，在于它的奮斗過程中所散發的堅強。

（3）出格的可貴，在于它的結局中所體現的永恒的美麗。

2.（1）求己之所以美麗，是因為它的前題就展現進取的姿態的。

（2）求己之所以美麗，是因為它的過程是充滿期待的。

（3）求己之所以美麗，源于它的結果往往令人刮目相看。

第二組

1.（1）一次出格，凝聚為自身的一次新生。（例：李白揮別長安）

（2）一次出格，堆砌成他人成功的基石。（例：鮑叔牙薦管仲）

（3）一次出格，匯聚成民族振興的希望。（例：鄧小平倡導改革開放）

2.（1）求己磨練一個人的意志，創造美麗人生傳奇。

（2）求己給予國家創新的機會，開辟新的征程。

（3）求己還使得全人類受益，創造美麗新世界。

第三組

1.（1）求己，讓我們在思考中面對現實。

（2）求己，讓我們在探索中砥礪自我。

（3）求己，讓我們在奮斗中問鼎輝煌。

2.（1）出格，給了我們發展新空間。

（2）出格，激勵我們努力奮斗。

（3）出格，教會我們永不止息。

【分析解說】

第一組，分論點中的關鍵詞“開始——過程——結局”和“前奏——過程——結果”體現的是思維沿時間的推移而逐步延伸狀況，以此體現“論述層層深入”。且名之曰“時序延伸型層進”。

這一類層進式分論中的關鍵詞還有“過去——現在——將來”“既往——眼前——未來”“昨天——今天——明天”，等等。

第二組，分論點中的關鍵詞“自己——他人——民族”和“個人——國家——全人類”體現的是范圍逐步擴大的思維方向，以此體現“論述層層深入”。且名之曰“范圍擴展型層進”。

這一類層進式分論中的關鍵詞還有“獨自——彼此——群體”“個人——家庭——社會”“（單一具體的）——（某方面的）——（全面綜合的）”，等等。

第三組，分論點中的關鍵詞“面對現實——砥礪自我——問鼎輝煌”和“發展新空間——努力奮斗——永不止息”明顯體現著對問題認識程度的逐步加深，也就是所謂“由淺入深”“由表及里”，以此同樣可以體現“論述層層深入”。且名之曰“認識深化型層進”。

這一類層進式分論中的關鍵詞還有“面對……——分析……——掌握……”“認識……——把握……——運用（創造）……”“承認……——探究……——解決……”，等等。

【分論設置建議二：大膽使用“新層進式”】

以上三組“時序延伸型”、“范圍擴展型”和“認識深化型”層進式由于已經不同于傳統狹義上的層進式，我們姑且稱之為“議論文層進式論證的‘基本三式’”［為表達方便，下面簡稱“（新）層進式”］。

特別重要的是，“（新）層進式”在理論概念上各自特征清晰，區別明顯，但在設置分論點時，不僅每一組內部之間關鍵詞可以交叉運用，組與組之間也是可以交叉融合使用的。比如“認識+過去——把握+現在——創造+未來”“個人+開始——合作+過程——集體+成果”“昨天+個人奮斗——今天+群體合作——明天+國家（民族）輝煌”，等等。

【范文一篇】

出 格

高三（8）班 魏良杰

先賢孟子有云：不以規矩，不成方圓，意在要求人做事要規規矩矩，按道理辦事，而不能做出出格的事，否則就不成體統了。可是任何事情并不絕對而唯一，有時出格更表現出一種勇氣，一種智慧，一種無比強大的社會道德意識，它的存在讓我們感受到人類身上的偉大品質。

出格，出出真誠，出出自己對美好生活的追求。四年前，她女扮男裝，去學堂讀書，為的是看看外面的世界，增長才干；而如今，她卸下男裝，換上紅裝，去打扮，為的是成為同窗多年的梁山伯的妻子。父母的規勸擋不住她火熱的心，馬家的威逼撲不滅她堅定的信念。一個弱女子，執意去把握自己的未來。因為在四年里她感受到人性的美好，體會到知己的相知相愛，更領悟到超越友情的忠貞不渝。她認定他，不顧一切，哪怕化為蝴蝶，雙雙飛去。祝英臺的出格，是對封建禮教的不滿，是對自身美好生活的追求。

出格，出出智慧，出出人們探究真理的精神。這無異于一場戰爭，對于人們根深蒂固的自然認識，對于先哲亞里士多德的名言：兩個質量不同的物體下降的速度是不一樣的。一個少年提出質疑，并想通過實驗推翻它。許多人嘲笑他的幼稚無知和狂妄自大，可這無法動搖他堅定的步伐，在比薩斜塔上他的一個實驗徹底否定了先哲的觀點，在眾人驚駭之余，一門偉大的學科——物理學真正意義上誕生了。伽利略的出格，見證了他的智慧，更見證了人類不畏權威，勇于探索的精神。

出格，出出社會責任感，出出民族與人類的良心。那是東歐最寒冷的一天，前聯邦德國總統勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙波蘭猶太人死難者的紀念碑前下跪。他雖貴為一國總理，擁有常人無法企及的地位和聲譽，但面對國人曾經的可恥行徑，他執意干出“出格”的事，去挽回一個民族的良知，去喚回人類共同應有的良心。

出格，不再是簡單的叛逆，也不再是一時的沖動，它成為一種動力，一種精神，世界因此變得更美好。

【簡評】本文能分層展開論述，事例比較有說服力，行文也大氣；與此同時，分論點的表述也在努力追求清晰性和層次感。對于分解不好分論點，或不善于顯性扣題的同學而言，此文值得借鑒。但是也有兩個問題需要注意。（1）提出分論點后最好闡述引申一下，不要急于舉例；（2）三個事例的敘述分析有逐漸簡化的趨勢，這容易讓人產生文氣慢慢衰減的感覺。

【話題轉換】

以上所述“（新）層進式”論證比較好地解決了“論述層層深入”的問題；但實際寫作中，中學生又常常因為將其減縮成“歷史——現實”“個人——集體”“表面——實質”等二元結構分析，從而使層進式論證陷入第三分論難以繼續層進的尷尬局面。

先看兩組“再衰三竭”第三分論難以繼續層進的例子：

1.（1）出格體現了自然法則

（2）出格體現出人文之美

（3）出格體現了靈魂之美

2.（1）求己使外表更真實更自然

（2）求己讓內心的美更凸顯更可貴

（3）求己使人的精神與品質得到升華

【分論設置建議三：努力開辟第三分論的“新天地”】

像上面這樣，由于運用“（新）層進式”設置第一第二分論時，習慣性使用二元結構分析，從而導致第三分論難以明顯繼續層進。

在此窘境之下，應該將“錯”就“措”，拋開原先第三分論嚴格按（新）層進式寫作的方向，考慮在第三分論開辟“新天地”。

或者索性在構思全文分論設置時，干脆直接考慮第一第二分論用二元結構分析、按“議論文層進式論證的‘基本三式’”展開，而第三分論則另辟“新天地”。

【第三分論“新天地”之一：（正反）對比論證】

第三分論作一個反面論述，與第一第二分論構成正反對比論證，如：

（1）如果不敢出格，如果遇事一味求安穩、求規矩，人就會安于現狀，滿足于“圓滿”“完美”，不思進取，最終徹底失去真正的“大美”。

（2）假如一事當前，首先不是著眼于依靠自己的力量去求己，而是一心指望別人的拯救，那么，就算別人救得了你一時，也救不了你一世。

【第三分論“新天地”之二：辨證（分析）論證】

第三分論作一個辯證思考，與第一第二分論構成辨證論證，如：

（1）出格，并不是無視限制不顧條件的一味蠻干冒險。它是我們充分運用人類的智慧實現對自我的完善。

（2）出格，不是不要“格”，不是否定一切，打到一切；而是盡我們力量所及去創造更加美好的新的天地。

【因篇幅所限，“求己”的范文未登，故先列出三組相關第一第二分論——

A組：求己，求得真實的自我，獲取戰勝目前困難的力量——求己，求得精神的升華，博得今后人生的輝煌

B組：求己，是一個人自強不息的根本——求己，是一個民族屹立不倒的根本

C組：求己，是相信自己，是對自己的充分肯定——求己，是超越自己，使自己在探索實踐中提升能力

然而，凡事都有度，“過猶不及”……】

（3）我們在求己的同時，不是禁錮自己把自己封閉起來，我們也應該善于聽取別人的意見，接受別人的幫助，求己，并不排斥借鑒與合作。

（4）求己，絕不是盲目自信、自不量力，以自我為中心，將那個大大的“自我”架鑄在別人之上；恰恰是讓我們在迷茫困惑中看清找尋可資借鑒的力量，尋回自我，重塑信心，于喧嘩煩擾中得到寧靜。

【特別提醒】

（新）層進式，（正反）對比式，辨證式，這是議論文主體論證結構的“基本三式”。

無論對比論證還是辨證論證，都是在第三分論或難以繼續層進深入，或繼續層進深入有可能走向“極端”露出破綻的情況下，對基本論述的補充、完善，最終的論述重點（也就是結論）仍然要回歸正面的基本觀點上來，既不能不加條件不作限制的唱反調，也不要走向極端化，絕對化。例如：

（1）凡事不會出格的人注定是痛苦的。

（2）沒有出格的生活無滋無味毫無意義。

（3）不求己的人都是徒有其表內里空虛。

（4）不求己的人必定能力不足十分丑陋。

【最后結論】

（新）層進式有“時序延伸型”、“范圍擴展型”和“認識深化型”“基本三式”，（新）層進式、（正反）對比式和辨證式又構成議論文主體論證結構的“基本三式”。這樣，議論文的分論設置就至少擁有五種基本思路與寫作方案。學會根據寫作需要靈活運用這些思路與方案，定能讓議論文結構清晰，層次分明，并且使文章觀點明確，說理透徹，論述辨證強有力，進而達到“論證有層次感，立體感”的要求，順利贏得發展等級加分！

★作者單位：江蘇江都中學。