機械類本科畢業設計環節質量探析

摘 要：本科畢業設計（論文）是培養學生的綜合素質與能力、檢驗教學質量的重要教學環節。本文結合近幾年機械類本科畢業設計教學實踐，分析了機械專業本科畢業設計的現狀及存在的主要問題，探討了其中的主要原因，并提出提高本科畢業設計質量的措施和方法。

關鍵詞：機械類本科；畢業設計；質量

中圖分類號：642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0026-02

畢業設計（論文）（下文簡稱“畢設”）是普通高校本科人才培養計劃的重要組成部分，也是普通高校本科生在校期間最后的、最重要的一個教學實踐環節。在培養大學生探索真理，強化社會意識，培養創新能力，訓練科研技能，提高綜合實踐能力等多方面具有不可替代的作用。

然而，由于種種原因[1-2]，目前高校中本科畢設質量并不令人滿意，學生各項能力仍然缺乏有效的鍛煉與提高。如何有效提高本科畢設的質量，是高校專業教師所面臨的、不可回避的課題[3]。本文根據機械類本科畢設的目標和專業人才培養特點，結合本專業學生的實際情況與近幾年實際工作的體會，對本科畢設環節中的問題、原因及改善措施等進行探討。

一、機械類本科畢業設計環節的現狀及問題

機械類本科畢設是以學生為主、教師參與，并由學校各管理部門通過督導組等多種形式進行監管的，三方共同參與，并受到學生個人的知識基礎、選題的難易程度、指導教師能力、高校管理部門、校外實習單位等眾多因素影響的一項教學實踐活動。它是大學四年所學專業知識、專業技能和基本理論的一個系統梳理，是專業基礎課與專業理論課高度銜接、融合、綜合應用的訓練，是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學環節。畢設質量的高低直接體現著學生走上工作崗位時的個人綜合能力，同時也反映出高校的人才培養質量。然而，近年來隨著高校教學規模的迅速擴大，傳統指導方法逐漸難以滿足教學大綱的要求，導致畢設質量出現一定程度的滑坡[4-5]。

首先，就參加畢設的學生而言，由于越來越多地參與到各種社會活動，使得學生對于較深層次的專業技術問題難以產生好奇，畢設動力不足。在畢設過程中學生普遍面臨就業、考研和出國等壓力。此外，也存在學生學科知識積累不夠扎實、數理科學素養有所欠缺、基本科研技能明顯不足、獨立創新精神未予鍛煉等情況。

其次，就指導教師而言，一方面，由于教師隊伍的逐漸年輕化、高校待遇相對較低、教師職能向科研及社會服務傾斜等現實問題的存在，使得教師，尤其是青年教師，難以集中精力指導畢設；另一方面，青年教師畢設指導經驗方面得到系統培訓的機會很少，大多是邊做邊總結，這也導致部分畢設質量相對降低。

此外，就學校而言，由于連續擴招導致學校的師資、硬件等方面資源相對緊張。社會發展導致人才培養目標逐漸轉變，而學?，F階段教改步伐仍不能完全跟上社會需求的快速轉變，這也在畢設環節得到體現。另外，畢設的相關管理制度與方法一定程度上沿用過去的經驗和做法，難以考慮每屆學生的具體情況，難以在畢設的各個環節對進度情況進行嚴格監管和考核。

需要注意的是，通常情況下，以上三個方面都是相互聯系、共同作用的，很難將某個具體的影響因素簡單歸結于某一方面的作用。比如，在畢設過程中學生就業、考研和出國這一影響因素中，盡管學生起到了主導作用，但學校通過各部門相互協調，能夠在其中起到重要作用，教師同樣可以在其中起到積極的輔助作用。

二、機械類本科畢業設計環節現存問題的原因分析

影響畢設質量的因素眾多，它們大都主要對參與畢設的某一方面產生作用，然而這一作用的大小也受到另外兩方面的影響。下面依次從這三方面的角度來探討各種影響因素及其相互作用，揭示其中的深層次原因。

（一）學生方面

學生是畢設的主體，對畢設質量起著至關重要的作用。通過作用于學生進而影響到、甚至決定著畢設質量的因素很多。其中一部分因素難以通過努力得到明顯改善，比如：就業壓力，用人單位的特殊要求等。但另一部分則完全能夠通過三方共同努力，在畢設過程中得到一定程度的、甚至顯著的改善，比如，學生個人的綜合素質，對課題的認識及重視程度，合理選題等。可以看到這些影響因素幾乎都是通過影響學生投入畢設的精力、態度等，進而對畢設質量產生影響。因此，學生對畢設的重視程度、精力投入程度以及個人綜合素質將對畢設質量起到主導性作用。

需要指出的是，決定畢業質量的個人綜合素質不僅包括畢設開始前的個人綜合素質，也包括畢設過程中逐漸得到增強的個人綜合素質。而這部分增強的個人綜合素質正是畢設所要達到的重要目標之一。它通過畢設鍛煉獲得，因而也將受到學生對畢設的重視程度、精力投入程度這二者的重要影響。所以，這二者對于提高畢設質量非常關鍵。

（二）教師方面

畢設指導教師在擬定、申報課題，指導、審核學生工作等多個環節，通過各種方式對畢設產生重要的輔助作用。目前，高校教師承擔大量的教學、科研和產業開發等社會服務工作，指導畢設的精力投入不足。同時由于種種原因，如高校待遇相對較差、畢設激勵機制不明確等，也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等環節不能切實負責。此外，有些教師或者缺乏科研與工程實踐、社會實踐體驗，或者缺少指導經驗?？梢姡處煼矫婵梢悦黠@改善的影響因素源于兩個方面。一是客觀方面，即相關經驗與能力的缺乏；一是主觀方面，即責任心不強，精力投入不夠。

（三）管理方面

在整個畢設過程中，各相關部門通過多個環節，運用多種手段對畢設進行監督、檢查，確保畢設按時依次進行，保質保量完成，因而對畢設質量起到重要的監管職能。然而，學校很難對不同專業、不同方向的具體畢設課題都擬定較為細致的審核、驗收標準，實施細則不完善，難以對學生畢設提出較為具體、全面的質量要求和合理的成績評定辦法。一些學校甚至對指導教師并沒有提出明確具體的要求，從而缺乏對畢設全過程的有效監控，使得畢設成績評判過于寬松，答辯流于形式。這就不可避免地導致畢設質量有所下降。所以，管理方面的各種影響因素一方面是源于審核標準、實施細則、評分辦法等制度規范的全面性具體性及可行性適用性不能滿足需要，另一方面源于這些制度規范的執行強度不夠。

三、改善機械類本科畢業設計環節的策略

基于上一節的原因分析看出，學生的個人重視程度及精力投入程度對畢設質量起到關鍵性作用。而教師的相關經驗與能力、責任心及精力投入程度，以及管理部門對于相關制度、標準的不斷規范與完善、嚴格執行，這兩個方面不僅直接作用于畢設過程，而且通過影響學生的重視程度與精力投入，進而間接地作用于畢設過程。所以一些切實可行的改善措施不妨針對以上這幾點來開展。

首先，要嚴格過程管理，分階段開展審核監督，進而實現目標管理。及早落實畢設選題工作，嚴格把關任務書和開題報告，作好畢業設計中期檢查，重視答辯工作和材料歸檔等。盡管畢設教學環節是一種松散式的教學活動，但通過加大對學生的管理力度，同時對指導教師、輔導員、班主任、班級干部等提出具體的責任要求，做到齊抓共管，將能夠促使學生增強重視程度、增加精力投入，也有利于教師樹立責任意識、增加精力投入，并進一步明確各方職責。

1.在選題環節，采取積極措施增強師生互動，通過團隊合作及校企聯合等多種方式開展畢設，確保課題既適合學生的實際情況，又有利于提高學生的綜合能力。鼓勵學生針對課題開展主動調研，增強對課題的了解。2.在設計與指導環節，提供較為充足的軟硬件條件，盡可能的進行集中畢設集中管理。這樣不僅便于管理，也能促使學生積極參與到畢設中來，同時也方便師生交流。3.在答辯和成績評定環節，應嚴格把好答辯關，執行指導教師回避制度、匿名評審制度等，如有條件不妨開展多次答辯。嚴格實施評分辦法，減少人為因素影響。對于不合格的畢設絕不放任姑息，對于優秀畢設成果積極推薦學習，并給予表彰。對各階段檢查結果及時公布，并給出相關處理意見和建議。同時積極開展畢設成果的比較、學習，促進良好學風的形成。

其次，針對各專業擬定較為全面細致的、切實可行的審核標準、實施細則、評分辦法等制度規范，以便于有效實施過程監管，盡可能剔除主觀因素，實現規范管理。

再次，通過多種途徑組織和鼓勵教師相互學習、取長補短，增強教師的畢設指導經驗與能力，向師生推薦優秀畢設開展學習探討，積極交流，帶動校園良好學風。加強指導教師隊伍建設、團隊建設和實驗室建設，不斷改善軟硬件條件，并實施團隊指導與監督，迅速提高教師的指導能力。

此外，可以采取講座、優秀畢設報告的學習與宣講等不同形式，幫助學生提高口頭與書面的表達、溝通、交流能力。建立激勵機制，幫助教師克服困難，積極參與到畢設中來。

影響畢設質量的主客觀因素眾多。本文針對機械類本科畢設環節的現狀及存在的問題，就參與畢設的三方分別探討了一些主要影響因素，分析了這些因素的深層次原因，由此提出相關改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。如何切實提高畢設質量還需要在實踐中不斷探索、研究，需要各管理部門、指導教師及學生的共同努力，并依賴于各相關教學環節質量的提高。

參考文獻：

[1]陳志賢.工科院校畢業設計現狀分析及對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（12）.

[2]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）.

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[4]殷開成，李同英.在畢業設計中培養學生創新能力的探討[J].高等理科教育，2006，（25）.

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