大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度的關(guān)系研究

摘 要：為探討大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度之間的關(guān)系，本文采用成人素質(zhì)希望量表、一般自我效能感量表和生活滿意度指數(shù)A量表對(duì)378名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生希望水平和一般自我效能感存在顯著性別差異，男生明顯高于女生；大學(xué)生希望水平與一般自我效能感以及生活滿意度呈顯著正相關(guān)，一般自我效能感與生活滿意度有顯著正相關(guān)；多元線性回歸分析顯示，大學(xué)生一般自我效能感及生活滿意度對(duì)希望水平均有顯著的回歸效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；希望水平；自我效能感；生活滿意度

中圖分類號(hào)：641.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0077-03

希望是積極心理學(xué)研究的主題之一，最新的希望概念及希望理論是由Snyder 和他的同事們提出的。Snyder等人認(rèn)為，希望是一種基于內(nèi)在成功感的積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)， 它包括意愿動(dòng)力（agency）和路徑思維（pathway）[1]。意愿動(dòng)力是指一種目標(biāo)性指向的能量，路徑思維即用來達(dá)到目標(biāo)的途徑和計(jì)劃[2]。

自我效能感（self-efficacy）是Bandura在1977年首次提出[3]。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體的自我感受[4]。一般自我效能感（General Self-Efficacy）是一種一般性的自我效能感存在，它是指?jìng)€(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心。研究發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感與個(gè)體的身心健康存在一定的關(guān)系[5]，如一般自我效能感與抑郁有顯著負(fù)相關(guān)[6]。

生活滿意度（life satisfaction）是指?jìng)€(gè)體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量作出的主觀評(píng)價(jià)，是衡量某一社會(huì)人們生活的重要參數(shù)[7]。這是目前普遍認(rèn)同的Shin DC

和Johnson DM于1978年提出的定義。

近年來，國(guó)內(nèi)有關(guān)希望水平、一般自我效能感及生活滿意度的關(guān)系研究不多，國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，希望水平和自我效能感存在顯著正相關(guān)[8]。而有關(guān)希望水平與生活滿意度的研究大多集中于以希望水平預(yù)測(cè)生活滿意度[9]。本研究以大學(xué)生為被試， 探討大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度的特點(diǎn)， 分析大學(xué)生希望水平、一般自我效能感和生活滿意度之間的關(guān)系。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取400名大學(xué)生作為被試，收回有效問卷共378份（回收率94.5%）。被試分別來自湖南兩所二本院校和兩所三本院校，其中男生共174人，占46%，女生共204人，占54%；大一學(xué)生232名，占61%，大二學(xué)生146名，占39%。

（二）研究工具

采用：1.成人素質(zhì)希望量表（Adult Dispositional Hope Scale，ADHS）[10]，該表由Snyder等人編制，共有12個(gè)題項(xiàng)，是供15歲以上個(gè)體測(cè)驗(yàn)（對(duì)閱讀能力沒有特別要求）的自我報(bào)告量表。量表采用4點(diǎn)式計(jì)分，以Snyder 等人的希望理論為構(gòu)架，12個(gè)題項(xiàng)中4 個(gè)（1，4，6，8）測(cè)量路徑思維，4 個(gè)（2，9，10，12）測(cè)量意愿動(dòng)力。此外， 量表還巧妙設(shè)計(jì)了4 個(gè)關(guān)于目標(biāo)的題目用來轉(zhuǎn)移被試的注意，此4題不記分。此量表的信度為0. 74—0. 84，重測(cè)信度為0. 80，亦有良好的結(jié)構(gòu)效度[11]。

2.一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES），由Schwarzer等人編制，共有10個(gè)項(xiàng)目，采用李克特4點(diǎn)量表形式，各項(xiàng)目均為1—4評(píng)分，修訂后的中文量表具有良好的信度和效度[12]。

3.生活滿意度指數(shù)A量表（Life Satisfaction Index A，LSIA），由Neugarten等人（1981）編制， 該量表共有20個(gè)項(xiàng)目，采用二級(jí)計(jì)分（0，1）方式，得分從0（滿意度最低）到20（滿意度最高），得分越高，滿意度越高[13]。由于本研究的研究對(duì)象是大學(xué)生，所以刪除了其中不符合這個(gè)年齡階段特征的四個(gè)條目。

二、研究結(jié)果

（一）不同性別、年級(jí)大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度得分比較

由表1可以看出，男女大學(xué)生在希望水平和一般自我效能感得分上有顯著差異，男大學(xué)生明顯高于女大學(xué)生；女大學(xué)生在生活滿意度上的得分比男大學(xué)生略高，但差異并不顯著。另外，不同年級(jí)大學(xué)生在希望水平、一般自我效能感及生活滿意度上差異無顯著性。

（二）大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度的相關(guān)分析

將大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，由表2可見，大學(xué)生希望水平與自我效能感有顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.639，p<0.01），與生活滿意度存在顯著的正相關(guān)（r=0.445，p<0.01）； 自我效能感與生活滿意度間也存在顯著正相關(guān)（r=0.307，p<0.01）。

為了進(jìn)一步考察大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度三者間的關(guān)系，以大學(xué)生希望水平為因變量，一般自我效能感及生活滿意度為自變量進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感與生活滿意度對(duì)希望水平有顯著的預(yù)測(cè)作用，R2=0.474，說明2個(gè)變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)希望水平47.4%的總變異量；F=167.856，P=0.000<0.01，說明回歸方程高度顯著。

標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：大學(xué)生希望水平=7.883+0.422

×一般自我效能感+0.284×生活滿意度。方程表明，一般自我效能感與生活滿意度會(huì)加強(qiáng)大學(xué)生的希望水平，一般自我效能感對(duì)希望水平的預(yù)測(cè)作用比生活滿意度更強(qiáng)。

三、討論

（一）不同性別、年級(jí)大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度得分比較

通過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生希望水平存在顯著性別差異，不存在年級(jí)差異。男大學(xué)生希望水平明顯高于女大學(xué)生。這與以往的研究不太一致。一些研究認(rèn)為大學(xué)生希望水平?jīng)]有性別差異[14]；也有一些研究表明，男大學(xué)生的希望水平略低于女大學(xué)生[15]。這種不一致性的原因可能是取樣范圍不同和樣本數(shù)量相對(duì)較少造成的。不同年級(jí)的大學(xué)生在希望水平上不存在顯著差異，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，希望水平有下降的趨勢(shì)。這可能因?yàn)榇蠖W(xué)生相對(duì)于大一學(xué)生已沒有剛進(jìn)大學(xué)時(shí)對(duì)象牙塔般的大學(xué)生活的美好憧憬和新鮮感。

一般自我效能感存在性別差異，不存在年級(jí)差異。男大學(xué)生一般自我效能感明顯高于女大學(xué)生。這個(gè)結(jié)果與王才康，劉勇等人的研究結(jié)果相一致[16]，但同陳凌的研究結(jié)果相反[17]。另外，不同年級(jí)的大學(xué)生在自我效能感水平上不存在顯著差異。

生活滿意度在性別和年級(jí)上不存在顯著差異，女大學(xué)生略高于男大學(xué)生。這與前人的研究基本一致[18]。女生更注重情感體驗(yàn)，由于社會(huì)會(huì)角色的不同，男生對(duì)生活滿意度的標(biāo)準(zhǔn)更高于女生，所以男生體驗(yàn)到的滿意度相對(duì)女生略低。

（二）大學(xué)生希望水平、一般自我效能感及生活滿意度的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明，大學(xué)生希望水平與一般自我效能感及生活滿意度存在顯著的正相關(guān)；一般自我效能感與生活滿意度間也存在顯著正相關(guān)。這說明希望水平高的個(gè)體，一般自我效能感水平比較高，對(duì)生活也有較高的滿意度。

進(jìn)一步回歸分析表明，一般自我效能感及生活滿意度對(duì)希望水平有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。這是因?yàn)椋哂休^高自我效能感的個(gè)體往往會(huì)體驗(yàn)到一種自我肯定的積極體驗(yàn)，他們相信自己能處理好各種事情，選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，確立較高的目標(biāo)，堅(jiān)持到底，即使遇到挫折也會(huì)很快找到其他的解決途徑，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。完成任務(wù)的頑強(qiáng)毅力和有效途徑，充分體現(xiàn)出個(gè)體具有較高的希望水平。生活滿意度高的個(gè)體，對(duì)現(xiàn)實(shí)自我感到比較滿意，有更為積極的情緒體驗(yàn)，因此，目標(biāo)越明確，動(dòng)力越足，更有信心選擇較高遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力尋求多種途徑，即希望水平愈高。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，希望水平是可以通過干預(yù)來提高的[19]，本研究發(fā)現(xiàn)一般自我效能感及生活滿意度是希望水平的重要預(yù)測(cè)變量，因此，高校教育工作者可通過提高大學(xué)生一般自我效能感和生活滿意度，來提高其希望水平，以幫助大學(xué)生提高心理健康水平，以愉快地完成學(xué)業(yè)。

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