關于提高研究生培養質量的思考

摘 要：近幾年，隨著碩士研究生的擴招，研究生培養質量開始下滑。教育部從2010年開始陸續出臺一系列相關文件，力促提高研究生培養質量。本文主要介紹了我國研究生培養的現狀；闡述了研究生培養過程中存在的問題，分析了研究生培養質量下滑的原因，并從課堂教學、論文評審、制定培養方案等幾個方面對提高研究生培養質量提出建議。

關鍵詞：研究生；培養質量

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0017-02

自1998年我國高校大擴招以來，我國高校在校生規模已牢牢占據世界第一的寶座。在校本科生數量急劇增加，隨之而來的就業壓力從2005年開始突顯。近幾年，我國高校研究生逐年擴招（如表1所示），短時期內緩解了就業壓力。但是，研究生培養質量卻在下滑。

表1 我國近幾年碩士研究生考錄數據統計

注：表1數據來源于http：//kaoyan.eol.cn/kaoyan_news

_3989/20090111/t20090111_354041.shtml

據《全國高校畢業生就業狀況》統計數據顯示，

2005年，全國考研人數首次突破百萬，達到117萬。從2005年到2009年，碩士研究生就業率連續下降。其中，2009年和2010年，碩士研究生的就業率甚至低于本科生。另外，根據江蘇省人才市場統計，在2011年高校畢業生中，研究生的就業率為86.62%，本科生為90.30%，專科生為94.10%，研究生就業率低于本、專科生就業率[1]。

一、我國研究生培養現狀

（一）基礎理論知識薄弱

本科期間基礎理論知識的積累對讀研期間從事科研工作有著至關重要的作用。研究生基礎理論知識薄弱嚴重制約著科研實踐活動的進行，而且有很多研究生是跨專業考研，相對于“科班”出身的研究生而言，基礎理論知識明顯不足。另外，基礎理論知識薄弱的研究生進入狀態比較慢，具體表現為對所學專業重要研究領域不敏感；問題意識欠缺，創新能力不足。

（二）科研成果數量化、指標化，導致學術風氣浮躁，急功近利

很多高校科研管理部門對教師、學生的科研成果有嚴格要求，如“要求教授每人每年至少在核心期刊上發表一篇學術論文”、“研究生畢業之前若沒有在核心期刊上發文章，不得參加畢業論文答辯”，甚至有的高校要求每個學院每年必須完成規定的科研任務、論文數量、科研經費數額等。由于科研管理部門管理理念落后，管理水平有限，加之管理上的急功近利、好大喜功，急于向上級教育主管部門展示成果，導致教師和學生疲于應付，學術產出數量巨大，質量低劣。

（三）研究生學術論文“含金量”不高

研究生讀研期間的學術論文本應是其科研實力和水平的體現，但是現在很多學術論文的質量低劣，原因很多。一般而言，研究生的學術論文發表在其專業領域的期刊上，期刊的級別不一，SCI、CSSCI來源期刊的文章相對質量較高，而且這些期刊采納作者的投稿后還給予一定的報酬；普通期刊如省級、內刊、增刊等一般審稿不夠規范，而且還向作者收取版面費。一些院校要求研究生畢業之前至少要在核心期刊上發表一篇學術論文，或在普通期刊上發表兩到三篇學術論文，否則不得參加畢業論文答辯。誠然，如果能在核心期刊上發表學術論文是很好，但是對于研究生而言，能在核心期刊上發文章的畢竟是少數。所以，很多學生把目標轉向普通期刊，加上學校或學院管理部門把科研成果，尤其是學術論文作為每學年評定獎學金的重要砝碼，所以導致短時期內大家集中時間“造論文”，在獎學金制度的壓力下，催生出大量的學術垃圾，學術論文的“含金量”不高。

二、目前研究生培養中存在的問題

（一）課堂教學延續本科的“灌輸式”，師生缺少討論互動

目前，大多數高校的研究生課堂教學依然延續本科階段“滿堂灌”的形式，對于教師而言，上課直接念課件，甚至有的教師給研究生上課時用的教材是20多年前編的。教師在臺上唱獨角戲，學生在底下抑或是認認真真地做筆記，抑或是……對研究生而言，照本宣科式的教學顯然不能激發學生的興趣，難以激起思想的交流與碰撞。研究生階段除了課堂教學，更重要的是學生自學。

（二）研究生實踐創新能力欠缺

培養非凡的智慧、勇氣和能力，需要什么樣的教育？創新。江澤民曾說過，“創新是一個民族永葆生機的不竭動力”，創新能力也是人最重要的生存能力。研究生的創新能力主要表現在對新生事物的敏銳感知、發現問題的意識、查閱文獻以及分析和解決問題的能力。當前，研究生實踐創新能力欠缺主要表現在以下幾個方面：參與科研實踐的程度低；高質量的學術成果不多；原創性的內容少；獲取前沿信息以及探索新問題的動力不足等。問題意識是研究生發現新問題、求職創新的首要前提。發現不了新問題，就很難產生求職的渴望與動力，在科研過程中裹足不前，原創性的成果必然很少。

（三）研究生自主學習環節存在著很多問題

研究生中，多數學生能夠端正學風，刻苦鉆研，在導師的指導下認認真真地開展科研工作，取得豐碩成果，將來走向社會也會成為各條戰線上的骨干。但是隨著研究生的擴招，學生的整體水平參差不齊，限于師資力量等因素的影響，研究生的培養質量下滑。一些學生急功近利，為了完成學校規定的論文篇數，以期順利畢業，在發表論文時只求數量，不講質量，粗制濫造，甚至違背學術道德規范。大學本是追求真理，學術自由，精神自由交往的場所。在這個信息爆炸、物欲橫流的時代，受“讀書無用論”的毒害，部分學生缺少人文素養，缺少合作精神，缺少求知的崇高感和神圣感。

三、產生上述問題的原因分析

（一） 教學管理水平不高，官本位思想嚴重

高校教育行政化、管理工程化、教學管理人員官本位思想嚴重，管理水平有待提高。很多事情通過“開會”去解決，生本意識欠缺。大學本應該重創新、重質量、重內涵建設，返璞歸真。但是高校的官本位思想已經滲透到黨政管理工作以及科研管理工作中，官本位是集政治、經濟、價值觀念、思想文化于一體的社會形態，官本位追求官員利益至上。從高校層次來看，我國的高校有“部屬”、“省屬”、“省部共建”、“地方”等，高校內部有處、委、辦、科、系等管理部門，其主管領導都有相應的行政級別，從某種程度上來說，高校是一個行政等級有序分明的官場。

（二）研究生獎助體系不合理，造成學術“浮夸”，急功近利

當前研究生中存在的急功近利現象并非僅僅是學術問題，有著更深層次的社會原因。除了研究者個人的學術道德問題之外，還有社會浮躁風氣、功利主義思想的影響，但最根本的還是科研管理體制方面的問題。如研究生獎助體系不合理，導致一部分學生投機取巧進行學術突擊，甚至弄虛作假。學術研究是一項長期而又艱辛的工作，要做出高質量的成果絕非易事。

學者進行科研帶有功利性目的本無可厚非，因為作為人，首先要解決衣、食、住、行等基本的生存問題。但是有些科研機構一年完成多少任務是有指標的，發表多少篇論文也是有規定的，迫于科研壓力，拼命地去完成任務，這樣限時定量催生出來的“成果”水平是有限的。

（三）研究生自身原因

作為研究生，研究興趣、個性、激情必不可少。但是，從實際情況來看，研究生中真正喜歡做學術的少之又少，很多人是抱著“混文憑”的心態來讀研的。當然，這也不能全怪學生，自從高校擴招以后，本科生就業壓力逐年增大，很多本科畢業生考研就是為了暫緩就業壓力。有數據統計顯示，從2009年到2011年連續三年研究生就業率不及本科生。因為研究生的個人偏好不同，對未來職業期待不同，所以讀研的目的也不同。讀研期間，很多研究生把大量時間精力用于讀書、學習、研究無關的事，主動參與科研實踐的機會（時間）少。

四、提高研究生培養質量的思考

（一）加強研究生課堂教學方法改革

研究生課堂教學方法改革直接關系研究生創新能力的培養以及教學質量的提高，那種讀課件、灌輸、填鴨式的教學方法亟待改變。在研究生課堂教學中，學生是教學活動的主角，而教師則在教學活動中起著引導作用。教師應該通過討論課調動學生的積極性，引發頭腦風暴；或者進行案例教學，上課之前給學生安排好要看的書籍文獻，學生認真查閱，上課時教師帶動學生積極討論；或者舉辦讀書報告會、學術沙龍等活動以開拓學生的眼界，增長見識，促進思想交流。

（二）建立嚴密的學術論文評審制度

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》提出：“要加強科學研究的過程管理。高校要建立實驗原始記錄和檢查制度、學術成果公示制度、論文答辯前實驗數據審查制度、畢業和離職研究材料上繳制度、論文投稿作者簽名留存制度等科學嚴謹的管理制度”[2]。畢業論文是研究生科研成果的凝結，高校要建立嚴格的學術論文評審制度，實行畢業論文外審、匿名評審，并將評審意見及學術論文公開，接受監督質疑。

（三）加強研究生人文素養的培養

大學具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新的職能。從20世紀90年代以來，我國高校對加強大學生人文素質教育越來越重視。作為高校，良好的校園環境和學習氛圍必不可少，更重要的是大學的精神文化對研究生的熏陶。作為研究生，要努力提升自身修養，成為有知識、有文化、有智慧的綜合型人才。研究生應該努力提升自我，力求思想自由，人格獨立。

參考文獻：

[1]研究生就業率[EB/OL].http：//news.163.com/12/0717/09/86JTLE2700014AED.html.

[2]教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201203/132047.html.