語文教學的“三個品質”芻議

語文教學，千頭萬緒，說到底就是三個品質的教學；語文考試，千變萬變，實質上就是三個品質的考查。三個品質即語言品質、思維品質、精神品質。

語言品質是指通過對祖國優美的表意體系的語言文字的學習和運用，每個學生以此來維護祖國語言文字的規范性、純潔性，以此來推進中國語言文字健康地發展，進而繼承發揚中華民族優秀的傳統文化；思維品質是指學生通過祖國語言文字的學習運用以及中華民族五千多年博大精深的優秀典籍的閱讀欣賞，漸漸形成積極、健康、正確、科學的思維方法，進而弘揚中華民族的大智慧；精神品質是指學生在學習運用祖國語言文字以及閱讀欣賞祖國光輝燦爛的文化經典的同時，漸漸培養高尚的道德情操，漸漸培養崇高的人生觀和價值觀以及健康的審美情趣，進而弘揚中華民族的傳統美德以及中華民族的偉大的民族精神。

平時語文課上所學的一篇篇課文，所寫的一篇篇作文，以及課堂上師生的對話交流、學生間的討論辯論、課下的一切需要表達思想情感的現象，甚至每一道考試題等等，無不體現出語文教學的“三個品質”。當我們閱讀語文教材中精美的文章時，無不感受到它優美的語言文字，科學地認識問題的思維方法和深刻的思想內容這三個突出的方面。當我們自己要寫一篇作文時，又無不是想用最優美流暢的文字、最科學的思維形式表達出最正確感人、最符合客觀世界規律的主題思想來。語文試卷中的每一道題都涉及到“語言”“思維”“精神”這三個方面。就是我們每個人平時生活、學習、工作中的每一句話、每一種情境下的表達，都必須考慮語言是否恰當，方法是否合適，思想是否健康。因此，一個中學語文老師，怎樣備課，怎樣上課，怎樣布置作業，怎樣命題測試，都應該有個明確的內容，即時時貫穿“三個品質”。

一、語言品質

語文教學第一個要做好的事情就是抓好語言品質的學習的問題。

語文教學不僅要為學生的高考服務，更要為學生的終生服務。因此，在語文教學實踐中，我們教師就是要引導學生認識到語言品質學習的重要意義，將正確使用祖國語言文字融進自己的全部學習、工作和生活中，自覺地維護祖國語言文字的健康發展。

語言品質的學習應體現出系統性。比如，認識3500個使用頻率高的漢字，熟記6000個左右常用的成語，理解并記住3萬個左右現代漢語詞條，背誦100篇古文和300首古詩詞，掌握60種常用的寫作手法，掌握5種文體（記敘文、議論文、散文、說明文、雜文）的寫作規律，掌握10余種常見應用文體的寫作方法，能用100個左右的句式隨意地表達思想內容。

另外，平時多誦讀語文課本中的經典文章，以加深語言品質的印象，如《詩經》樸實真切的語言，《楚辭》華麗炫彩的語言，先秦諸子富有思辨哲理的語言，“四史”生動形象的語言，魏晉南北朝詩歌富有生活氣息的語言，唐詩宋詞風格異呈、琦麗絕倫的語言，元明清小說符合人物性格、鮮明活潑的語言，現當代詩歌、散文、小說、戲劇含蓄雋永、意味深長的語言，無不體現出中華民族優秀文化傳統中語言文字方面的優秀品質，這是美的符號，美的旋律，美的人文。還有平時多聽多看廣播電臺和電視臺播出的節目，以訓練普通話等等。以上正是祖國語言文字的生命力和美的品質的體現。我們教師在每一個教學場合都應引導學生努力學習經典文學作品和媒體語言品質，以提高學生的語言素養。

二、思維品質

語文教學第二個要做好的事情就是抓好思維品質的訓練的問題。

思維品質就是提升人們認識客觀世界的能力的方法，它可以使人們從思維意識的盲區生出意識，從思維意識的誤區走向意識的正區，從思維意識的謬區走向意識的合理區。仔細分析一下近三十年高考作文題目，至少有三分之二都是在考思維品質的問題，它們提示著考生們創新地、全面地、多角度看問題。

我們語文老師在平時的語文教學中，應時時、處處注意引導學生朝積極、健康、正確、科學的馬克思主義認識論、方法論的軌道上行進，從而正確認識生活，認識社會，認識自己，努力將自己塑造成祖國未來事業的接班人。

三、精神品質

語文教學第三個要做好的事情就是抓好精神品質的提升的問題。

人和動物的區別在于，動物生存，人則生活。而人類生活的本質就是不斷追求高尚的、有道德的、真善美的精神境界的過程。

中華民族是一個崇尚真善美的偉大民族，而且正因為中華民族有著偉大的民族精神，才使得中華民族成為世界上唯一一個沒有中斷文明的民族。在語文課上，我們要濃墨重彩地突出精神品質的教學。中華民族是一個崇尚“和”文化的民族，“和”就是和諧，和睦，和平，和樂。“和”是一種胸襟，一種美德，一種善良，一種精神境界。從我們漢文字的造字中便可看到中華民族的優秀傳統美德和偉大的民族精神。中華民族的偉大民族精神可以說源遠流長，《論語》的仁愛精神，莊子的崇尚精神境界、鄙視名利物欲的精神，《離騷》的崇尚真善美、痛惡假惡丑的精神，陶淵明的求真、求人性本真的精神，李白的向往自由、向往美善的精神，杜甫、陸游的憂國憂民的精神，施耐庵、關漢卿的追求公平正義的精神，司馬遷、曹雪芹的勤勉向上、要為后人留下精神財富的精神，魯迅的唯國家利益至上而忘卻個人生死的精神，雷鋒、焦裕祿的無私奉獻的精神等等，無不彰顯著中華民族的偉大民族精神，這是我們中華民族優秀思想道德和崇高精神境界的體現。在教學中，我們就要引導學生弘揚中華民族的偉大的民族精神，培養愛國主義思想，樹立高尚的道德情操，為祖國的發展和強盛，為中華民族的偉大復興奉獻青春和一生。

新課標的三維目標教學中的情感態度與價值觀，實際上就是談精神品質的問題。從中學語文的教材中我們可以看出，所選的文章無不體現了熱愛偉大祖國、弘揚中華民族的傳統美德以及中華民族的偉大的民族精神的精神品質的核心內容。語文老師在具體的教學實踐中，可以讓精神品質的教學內容貫穿、滲透到字詞的學習、句子的運用、口語的表達、古詩文的背誦、文本的閱讀、文章的寫作、課堂上師生平等地對話、課下各種情境的表達當中，使語文學習真正成為母語學習運用的愛國行為。