本真與靈魂齊飛，求善共唯美一色

《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情……還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵，為此，語文課程標準要求，在發展學生語言能力的同時，要培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步養成正確的價值觀和積極的人生態度，提高文化品位和審美情趣。從人文視角來看，語文也應是智力因素與非智力因素相結合的綜合體，是一門具有美學意義的學科。語文教學是一種極為特殊的實踐活動，各個學科都以語文為工具和基礎。語文教師不但要教給學生知識，而且也要教給學生正確的人生觀和世界觀，即從人文的角度來闡釋語言文本，幫助學生構建一個人文知識的基本框架。

從某種意義上講，人格教育是傳統語文教育的精華。中國古代的教育可以說基本上是以語文學科為主體的教育，而其實質是以人倫教化為核心的道德教育。我們應該吸收傳統人格教育的經驗，賦予符合今天時代要求的嶄新意義，譜寫語文人格教育的新篇章。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”基于此，本人就如何實現本真、求善、求美的熏陶以及語文教學在人格培養中的作用和運用淺要談談自己的看法。

一、求真，傾注人文關懷，關注學生學習語文的個體的情感體驗

教育家陶行知先生有句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。語文教學應當是一個求真的過程。

心理學上說，一個人的世界觀，是個性傾向性的集中體現。它是人思想、活動的最高的調節器。作為學生，他的世界觀不是自然而然地產生、形成的，而主要是靠學校教育樹立起來的。但每個學生又都是獨特的生命個體，這決定了體驗和感悟的獨特性和不可替代性。《課程標準》指出要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，正是體現了人文關懷和對生命的高度尊重。我們教師在教學時，首先要把學生當一個有思想的人來看，尊重其人格發展的權利。語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命體驗和感悟的歷程。學生內心的體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。

如《雷雨》中的周樸園是一個貶多褒少的人物形象，但他又是曹禺筆下最成功的人物形象之一。如果從道德角度來看周樸園，他是值得批判的人物形象；如果從“人”的角度來看周樸園，他人格不高尚，可他是一個生活在社會上的人，一個要受自己感情支配，也要受當時社會風俗及自身經濟地位制約的人，是一個充分地體現著人性弱點的人，是一個充分體現著人的兩難處境的人；如果從藝術真實角度來看周樸園，他是一個符合生活真實，也符合藝術真實的人。學生在閱讀和思考過程中能發現這點，應給予充分的尊重和肯定。因為欣賞藝術形象的美，不能僅以人物的好壞為標準，也可以以人物是否符合藝術真實為標準，以是否給你帶來審美愉悅為標準。

二、求善，向善向上，關注學生在語文學習中鍛造完美人格

語文教學與人性上的善，是強調學生要做合格的社會公民，是強調學生要做對社會有責任感，富有愛心、良知的公民。孔子主張“言傳身教”。語文教學與人性上的善的問題，筆者認為，在當前是全社會的問題。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”當代教育在人性的向善上往往是“知”、“行”不一，更談不上要“躬行”的問題。理論大多不能聯系實際，社會上也是“說的是一套，行的是一套”，對學生的沖擊力不可小覷。中國的當代教育要重視學生的人格教育，也要重視學生的人性教育。

著名教育家黃炎培提倡，“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”；陶行知的教育理論“教學做合一”的主張也是極其好的，要談論教學與人性上的善，就應該學、思、做。

三、求美，文道統一，陶冶情操，培養審美情趣

美是道德的基礎，美是創造的動力。正是美的熏陶，鑄就了華夏的禮儀和傳統的美德；正是美的動力，促進人們在真、善、美的追求中形成了高尚情趣和健康個性，創造了燦爛的文明。

我們語文教師必須承擔起美育的任務。注意挖掘教材中美的資料來感染學生。授課中，力求通過提示、引導、點撥，讓學生體會其中的美，將學生從枯燥乏味的教學說教中解脫出來，帶他們進入到美的境界。一旦語文教材美的載體功能得以充分發揮，學生就會愛學語文，自覺地學習語文，這樣不但促進語文整體能力的提高，還可以凈化學生浮躁的心靈，陶冶他們高尚的性情，激發他們向上的情志。

美對于學生有無窮魅力，甚至有一種強烈的感召力，凡是美的，學生就會被吸引，就會沉浸其中，身心感到無限的暢適、愉悅。審美感受的愉悅，影響著學生的想象、聯想、情感及行為。

總之，人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒有強大的人文精神支持就沒有崇高的獻身精神。在語文教學中，對學生進行健全人格的教育，關注“真”的引導、“善”的教育、“美”的熏陶，實現語文工具性與人文性的雙重功能，提高學生語文能力的同時，也培養學生健全的人格，是每一位語文教師的責任。