我的作文教學(xué)之路

一、兵馬未動(dòng)糧草先行

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”沒有平時(shí)的閱讀積累，對(duì)生活的留心觀察，為作文而作文，是很難寫出高質(zhì)量的作文來的。一年級(jí)新生一入學(xué)，我便讓他們準(zhǔn)備三個(gè)筆記本。

一個(gè)是摘抄本，將平時(shí)閱讀中覺得有價(jià)值的東西摘錄下來，或文采斐然的語段，或思想深邃的話語，或給人啟迪的人生經(jīng)歷等，每周一檢查，一評(píng)比，選擇突出學(xué)生的摘抄本在班上展覽。

第二個(gè)是周記本，不拘字?jǐn)?shù)，不拘文體，將一周內(nèi)讓自己最有感觸的東西寫下來，也是一周一檢查，一評(píng)比，將態(tài)度認(rèn)真，寫的好的同學(xué)的周記本在班上朗誦或傳閱。渴望得到他人肯定是普遍的人性，何況還是一群孩子呢！再加上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的門檻并不高，人人都有機(jī)會(huì)，因此，很少有敷衍的學(xué)生，這為今后作文積累了豐富的素材。

第三個(gè)是作文本，很多學(xué)校的作文本要么較薄要么就是作文紙，不利于學(xué)生保存。如果有一個(gè)較厚的作文本，則高中三年的習(xí)作，一冊(cè)在手，每次作文的優(yōu)點(diǎn)與不足之處清清楚楚，下次改進(jìn)的目標(biāo)十分明確；從應(yīng)試的角度而言，高考前夕，回顧總結(jié)這三年來作文中的成敗之處，也有利于考場(chǎng)上的寫作。

二、運(yùn)籌帷幄決勝千里之外

精心設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練計(jì)劃，目標(biāo)明確，分階段實(shí)施：高一記敘文，高二記敘文，高三進(jìn)入不限文體的綜合訓(xùn)練階段。

高一階段，我將記敘文的訓(xùn)練分成若干點(diǎn)：審題立意、選材、布局、錘煉語言等。每一點(diǎn)設(shè)成專題，進(jìn)行若干次強(qiáng)化訓(xùn)練，直到大多數(shù)同學(xué)過關(guān)后方轉(zhuǎn)入下一專題。選材上，特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)們選身邊人、身邊事，忌瞎編亂造。布局，是記敘文的重中之重，每屆花費(fèi)大量時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)文章主題來安排結(jié)構(gòu)。每一專題均配發(fā)大量經(jīng)典例文，在學(xué)生習(xí)作中找出正反典型，正面典型共同欣賞，反面典型共同修改。

高二訓(xùn)練議論文，將議論文的寫作分為如下幾個(gè)板塊：審題立意、安排結(jié)構(gòu)、積累選擇并處理素材。

審題立意主要是利用新材料作文這種形式，訓(xùn)練學(xué)生多角度立意。介紹了四種常見的方法：抓關(guān)鍵詞句法、從矛盾的各個(gè)方面入手法、由果溯因法、反彈琵琶法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料特點(diǎn)靈活或綜合運(yùn)用上述方法。期望能畢其功于一役是不切實(shí)際的，因此，我每周還布置兩道作文題進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練。

文雖無定法，但對(duì)初學(xué)者而言，還是“有法可依”的，等水平提高后，自可“死去活來”。我遴選了一批結(jié)構(gòu)典范的佳作，供學(xué)生模仿，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練與修改，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)文章觀點(diǎn)合理安排結(jié)構(gòu)。

觀點(diǎn)加材料，是學(xué)生作議論文易犯的通病，我挑選了大量經(jīng)典案例，讓學(xué)生體會(huì)舉例與議論如何水乳交融，渾然一體。

由于抓住了問題的關(guān)鍵，高二上學(xué)期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的議論文已初具規(guī)模。后期要做的是如何繼續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及錘煉語言的能力了。

進(jìn)入高三年級(jí)的頭一階段，我把重點(diǎn)放在根據(jù)當(dāng)前高考作文命題方式進(jìn)行審題訓(xùn)練上。常見的命題方式有如下幾種情況：純命題作文，半命題作文，材料加命題作文、新材料作文、話題作文。我精心挑選近三年各地高考作文題，結(jié)合專家對(duì)命題的解讀，一方面消除學(xué)生對(duì)審題的恐懼，另一方面拓寬學(xué)生在審題時(shí)的思路。

當(dāng)學(xué)生已掌握了每種文體的基本寫法后，要想再上臺(tái)階，一方面有賴于認(rèn)識(shí)水平的提高，另一方面必須有一定文采，而認(rèn)識(shí)水平的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要時(shí)間和閱歷，因此，文采成了不二的選擇，也成了我后一階段訓(xùn)練的重中之重。我對(duì)考綱上有文采的闡釋作了細(xì)致梳理，然后逐一實(shí)施。

三、編筐編簍重在收口

“學(xué)而不思則罔”，只寫不評(píng)學(xué)生也會(huì)迷惑而無所得。有位老同事將他評(píng)閱作文的體會(huì)總結(jié)為三個(gè)字——“快、點(diǎn)、夸”，我深以為然，于是用它來指導(dǎo)自己的作文評(píng)閱。

所謂快，就是評(píng)閱要及時(shí)。評(píng)閱作文的確是個(gè)苦差。有的老師一周都沒有評(píng)閱完，等到評(píng)講時(shí)黃花菜早涼了——學(xué)生都快忘記自己寫的什么內(nèi)容了，效果自然大打折扣。因此，每次評(píng)閱作文我基本上不超過三天，學(xué)生此時(shí)正盼望著自己的作文能成為班上的范文——打鐵要趁熱啊！

所謂點(diǎn)，就是要精心評(píng)點(diǎn)。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找出普遍存在的不足，結(jié)合具體文章有的放矢，而非泛泛而談。對(duì)于不分文體的作文，在挑選范文時(shí)要“文備眾體”；其次，不只選優(yōu)秀作文，那些有代表性的“病文”比例更大，在評(píng)講時(shí)花的時(shí)間較優(yōu)秀作文更多。

所謂夸，就是要對(duì)學(xué)生作文以肯定為主，指出不足時(shí)注重技巧與分寸。學(xué)生辛辛苦苦寫了一篇作文，老師只打個(gè)分，或全是批評(píng)，無異于兜頭一盆涼水，將學(xué)生本就可憐的那點(diǎn)熱情澆得泯滅殆盡。

在此基礎(chǔ)上，我還反復(fù)向?qū)W生灌輸一種思想：好文章是改出來的。根據(jù)老師或同學(xué)的評(píng)閱找出存在的不足，然后反復(fù)修改謄好再交上來，也就是說，每篇作文我的學(xué)生都寫了兩遍。剛開始也有部分學(xué)生內(nèi)心里抵觸，我耐心地解釋，學(xué)生也能感受到我巨大的付出，在被動(dòng)中執(zhí)行，在執(zhí)行中進(jìn)步。