高中語文自主、合作、探究教學模式創(chuàng)新之道

自主、合作、探究教學模式的重大意義在于它激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識以及探究精神，在合作教學中培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識以及集體榮譽感。使學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并能夠及時進行自我反思，進而改善高中語文課堂教學的枯燥氣氛，以“新”創(chuàng)“新”，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設“新”情境、加強師生互動

對于忙碌的高中生而言，課業(yè)壓力大，預習以及復習常常變得有名無實，教師反復強調也不會有學生放在心上，大量的習題卷子已經將他們壓得喘不過氣。另外，高中生已不再像小學初中時那樣愿意展示自己，害怕答錯問題，害怕被同學笑話。根據(jù)這些原因，教師可以在語文課堂教學過程中巧設情境，將學生引入情境，彌補沒有充分預習的缺憾。在情境中，教師要適當增加與學生間的交流互動，如，提出問題，引發(fā)思考；或讓學生進行角色扮演，將主人公的情感態(tài)度生動的表現(xiàn)出來等等。進而啟發(fā)學生思維，讓學生敢講敢說，緩解學生巨大的課業(yè)壓力，讓學生在語文課上喘口氣。

以講授《我有一個夢想》一課為例，教師可以創(chuàng)設如下情境，教師播放一段慷慨激昂的背景音樂，隨著音樂，以“我有一個夢想”為開頭，說說自己的夢想，然后，讓學生們同樣以“我有一個夢想”為開頭，說說自己的夢想，然后再進入正課的教學。這種情景的創(chuàng)設瞬間拉近了文章主人公與學生間的距離，使學生對馬丁·路德·金的夢想產生好奇。教師借著這種情境創(chuàng)設加強與學生間的互動，為自主、合作、探究教學模式增添新動力。

二、增添“新”趣味、增進小組合作

興趣對于一個人的影響是不分年齡的，對于高中生而言，興趣又是奢侈的，學業(yè)的繁重磨掉了學生思想上的棱角，使得語文課枯燥難耐。教師要善于抓住高中學生心理，以小組為單位合作學習，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生真正享受語文課，在語文課堂上能夠得到適當放松，能夠輕松一笑，既學到了知識，又調動了學生學習的積極性。

教師可以讓學生以小組為單位，根據(jù)課文自制劇本，講授《假如給我三天光明》時，演繹一段有關海倫·凱勒的故事。同學們在預習文章后，根據(jù)對作者的了解編寫劇本，可以表演一段作者小時候與老師間發(fā)生的事情等等。通過這樣的表演，讓學生輕松一刻的同時，加深對于文章中心主旨的理解，加強小組的協(xié)作配合，以新穎多樣的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

三、融入“新”情感、提升探究能力

情感是提高學生學習主動性的重要因素，是學生的心理感官，是學生用內心觀察世界的途徑。學生一旦對事物融入感情，就會變得分外執(zhí)著。語文的魅力在于字里行間流溢出的絲絲情感，而情感教育又是語文課堂教學的責任所在。語文教材中的每一篇文章每一首詩詞都是精挑細選出來的，都滲透著作者不同的情感。語文教學的目的也同樣是要學生體會不同的情感，進而提升學生探究問題、探究世界的能力。

在講授《黃花崗烈士事略》時，教師要將孫中山先生寫作此序的背景講解出來，即寫于孫中山督師桂林準備北上討伐北洋軍閥之際，是一篇弘揚先烈革命精神，進行戰(zhàn)斗動員的戰(zhàn)前誓言，充滿了作者肩負國家重任的使命感，借序文之名，實乃借革命先烈的偉大精神鼓舞士氣，激勵國人。文章充滿了作者要繼承先烈遺志、實現(xiàn)革命理想而英勇奮斗的強烈情感。教師借著情感講解，引導學生探究其情感實質，發(fā)掘有用信息，進而加以分析，引發(fā)學生的情感共鳴。

綜上所述，自主、合作、探究教學模式，充分調動了學生們學習的積極性，創(chuàng)設情境使每一個學生都能夠參與到課堂教學中來，與教師互動，使學生勇于提出問題，敢于表達自己的想法。小組合作提高了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了學生的團隊意識，使學生在學習過程中學會了合作，懂得了合作的重要作用。在此基礎上，學生們開始勇于探索未知問題，加上教師與學生間的情感滲透，不僅使教師的工作熱情大大提高，學生們也被這種情感所影響，積極投入到學習中去。創(chuàng)新是自主、合作、探究教學模式的靈魂所在，它們的有機融合解開了學生的思維束縛，使學生敢于嘗試，敢于向前看。