芻議初中文言文教學

文言文作為中國傳統(tǒng)文化之載體，是當代初中生語文的必學內容之一。然而，目前初中文言文教學現狀不容樂觀。進入初中以后，隨著所學文言文篇章越來越多和難度越來越大，很多學生越來越怕學文言文，在學習時也往往依賴參考書，死記硬背參考譯文，對知識點的關涉與聯系缺乏認識，知識理解能力和遷移能力較差，難以從文章中領悟作者的真正意思，以及作者的思想感情。我們必須采取措施改變文言文教學改革低下、教學效果不明顯的現狀。

一、精心設計教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣

教學形式可以多種多樣，例如《鄒忌諷齊王納諫》一文，可以讓學生自己來編演課本劇，讓學生自己來扮演各種角色，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生從中學到知識，體會到作者的情感，還可以設計一些背誦比賽，更多地讓學生參與到課堂中來，創(chuàng)造輕松、和諧，有活力而又充滿競爭與合作的課堂氛圍。

二、結合文章需要，不同文章要有不同的拓展內容

有的文章有更多的實詞虛詞，需要更多地了解字的意思，例如《鄒忌諷齊王納諫》、《醉翁亭記》。然后有些文言文不僅要掌握字的意思，還要更多地理解作者的思想感情，例如《桃花源記》，很多老師都只要求學生背下來，但忽視了對感情的理解。《桃花源記》包含了陶淵明對官場生活的厭棄，以及對隱逸生活的追求。文中有陶淵明的理想情感和追求，這些都不是背誦就行的，老師在教學方面還要注重實詞、虛詞和情感的講解。

三、設計搶答題，要求學生在反復朗讀課文后搶答

教師可以在課前給學生一些思考題，讓學生充分利用各種資源，收集一些與課文有關的資料，讓學生形成自學的習慣。在課后可以設計一些搶答題，既可以了解學生對課文的掌握程度，又可以幫助學生復習課文。

四、指導學生背誦文言文

古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見背誦文言文的重要性。但背誦并不是死記硬背，而是要加入自己的理解和感悟。學生還要在文言文學習的實踐中總結出好方法和好經驗。

五、深入價值觀的指導

例如“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，“安得逛下千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愛民情懷，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民情感。老師要幫助學生從這些文言文和古詩詞中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，成為合格的社會主義接班人。

六、品出文言文作者的感情，讀出文言文的藝術美

選入教材的文言文，每篇都包含著作者的理想和情感，例如《岳陽樓記》，范仲淹憂國憂民的情懷，他為國家的擔憂，他為人民的擔心，那種先人后己的犧牲精神，都是要細細品味文章才能感覺到的。還有《醉翁亭記》，醉翁亭美麗的景色，悠閑自得的生活方式，山水田園的生活，看似醉翁的生活是美好的、有限的、幸福的，而背后的辛酸呢，學生又能輕易看出嗎？所以，我們老師在教學時要給予學生正確的引導，帶領學生思考問題，通過文章的提示，品出作者隱藏著的痛楚與辛酸。我們老師在教學中也應引導學生深入作者的內心世界，教師上課時要飽含激情。教師的激情有助于學生產生濃厚的興趣，在此基礎上學生必然獲得美的享受，受到感染和熏陶，從而使自己的人格和精神得到塑造。

古人的智慧和豐富的情感需要我們正確地引領學生去思考與品味，使學生在文言文學習中吸收古人思想精神的同時，也提高自己的人文素養(yǎng)。