高中語文新課程作業優化設計的探討與思考

作業是教學活動的重要組成部分，承擔著拓展延伸、檢查反饋的重要功能。高中語文新課程作業，既是培養學生語文能力的重要載體，也是踐行“自主、合作、探究”學習理念的重要途徑。然而，多年來，高中語文作業形式單一死板，缺乏新意；作業內容陳舊枯燥，與生活實際聯系不緊密；以重復識記和機械應試為主，學生的創造性和自主性沒有充分挖掘。在這種情況下，學生始終處于被動地位，其主體性無法體現。新課程改革的實施對高中語文教育工作各方面都提出了更新、更高的要求。研究高中語文作業設計新策略，重構高中語文作業設計新模式，促進教與學的革命性變革，已成為當前高中語文新課程改革亟待解決的課題之一。筆者結合新課程的教學實際和自身感受，談談自己的一些看法和思考。

一、語文作業設計存在的問題

1.形式單一，缺乏新意

在實際學習中，學生的作業主要以背誦和書寫為主，重在完成課后和教輔資料中的練習題。在這些練習中，注重學生識記與積累的題目較多，發揮學生的創造性、提高學生實踐能力的題目則相對較少。由此造成的后果是，學生的學習缺少主動性，只有知識的直接獲取，沒有學生思想的主動參與，學生的潛能不能充分地挖掘。語文學科的一個重要功能就是培養學生聽說讀寫的能力，促進學生的全面發展。然而，這種單一呆板的作業形式必然會限制學生個性的發揮，這與新課程倡導的理念是相背離的。

2.注重應試，忽略踐行

在應試教育的背景下，具有人文性和工具性特征的語文學科的教學，注重對知識點重復地記憶，側重對應試技巧機械地訓練。這些做法固然能提升學生的語文素養，但同時又把學生的思想禁錮在書本上、課堂中，禁錮在有限的信息范圍內，限制了學生的能動性和創造性，無法將所學知識與社會生活聯系起來。社會實踐是課堂教學的歸宿，如果我們的課堂教學只是為了“紙上談兵”，那么，課堂教學與社會實踐之間就會產生一條無形的鴻溝。

二、語文作業優化設計的探討與思考

鑒于上述情況，筆者建議高中語文新課程作業的優化設計應從傳統的條條框框和思想禁錮中解放出來，站在學生的角度，從學生的需求出發，構建一種多層次、開放性、課內外聯系的新的作業模式，讓完成語文作業成為學生的主動行為和自覺行動，使學生在輕松愉悅、潛移默化中實現語文素養的跨越式提升。

1.以學生為本，樹立層次意識和“開放”意識

普通高中語文課程標準明確指出，教學要面向全體學生，著眼于學生整體素質的提升。學生是學習的主體，只有把學生的主體地位得以體現，才能實現語文的課程目標。因此，我們在作業設計時，要從學生的實現情況出發，根據學生的學習情況、興趣愛好、個性特征、智力水平等因素，設計出多層次區劃、多要求區別、多難度區分的金字塔式的作業，讓不同需求的學生都能獲得充分的營養供給，真正做到量體裁衣、對癥下藥、因材施教。同時，在作業的設計中，教師應摒棄“家長命令式”的單線設計，應提倡開放式的作業設計，讓學生也參與到作業設計與布置中來，學生一旦成為作業的主人，產生的效果是不可估量的。學生角色的轉換和意識的提升，必將對新課程的順利實施注入強大的推動力。

2.以“課本”為本，實現課內外的聯系

教材是實施新課改的根本，是新課程理念的集中體現，是一切教學活動的出發點。但是，“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。我們應立足于教材，但又不能拘泥于教材，不能被教材束縛。我們要盤活課內和課外這“兩個資源”，拓展學生視野，夯實學生文學功底，樹立“課內堂外一盤棋”的意識，實現課內外的聯系與整合。當今社會，發展迅猛，信息量大，傳播迅速，可以讓學生走出課堂，走向課外，讓課外成為課內的重要補充。如提倡學生通過電視廣播、互聯網等媒體獲取新聞信息，整理寫作素材，發表個性解讀；鼓勵學生參加以詩歌朗誦會、辯論會、手抄報等為主要形式的各種文學活動，讓學生在實踐中活用知識、增長能力，提高語文素養；鼓勵學生帶著課內生成的問題，走出課堂，走向社會，進行社會實踐調查，撰寫調研報告，用“小課堂”的理論與“大課堂”的實踐共同打造學生強大的文學內心。

3.以“創新”為本，培養學習興趣，著眼可持續發展

作業設計的優化重在創新，創新是優化設計的靈魂。創新的作業形式，有書面與口頭的，有理論與實踐的，有課內與課外的，以此來培養學生的學習興趣；創新作業的內容，有本學科基礎知識和基本技能的，有學科間融合深化的，以此來為學生的可持續發展和正能量增長奠基。在具體作業的設計中，要創設合適的問題情境，創建恰當的探究模式，創新合理的評價制度，讓“創新”成為作業設計的紅線，引領作業設計走向更廣闊的天地。

語文作業以其豐富多彩的內容和多種多樣的形式，在新課改的實施中發揮著至關重要的作用——激發學生的學習興趣，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。因此，作為新課改實施中的高中語文教師，要改變原有的作業設計模式，確立以生為本的原則，面向全體學生，面向新課改浪潮，樹立新課程作業設計觀，使學生的才能得以充分展現，個性得以充分發揮。