《古代詩(shī)歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題名稱】古代詩(shī)歌形象鑒賞

【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解我國(guó)古代詩(shī)歌的能力。

2.使學(xué)生能夠觸摸古代著名詩(shī)人的思想脈搏、探究我國(guó)他們的人生軌跡。

3.培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)時(shí)學(xué)過的寫人敘事古詩(shī)詞，并能運(yùn)用“知人論世”的鑒賞方法。

2.采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩(shī)歌形象示例分析，結(jié)合一定的訓(xùn)練過程，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌形象的能力。

三、知識(shí)與技能

1.使學(xué)生了解語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確感受、分析古詩(shī)詞中各種形象的能力，能準(zhǔn)確歸納、概括古代詩(shī)歌形象的特點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)正確解答形象類詩(shī)歌鑒賞題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受、理解、分析高考試題中古代詩(shī)詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)古詩(shī)詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩(shī)歌鑒賞題。

【教學(xué)資源】

1.要求學(xué)生課前準(zhǔn)備人教社（課標(biāo)版）高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。

2.教師準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發(fā)放古代詩(shī)歌鑒賞的部分文字資料。

【教學(xué)過程描述】

一、導(dǎo)入新課（投影幻燈“中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期——唐詩(shī)”，并講解）

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)軔，到唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個(gè)高峰；而宋詞則是唐詩(shī)的變體和發(fā)展。唐代詩(shī)人燦若星河，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩(shī)人；唐代詩(shī)歌浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩(shī)》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現(xiàn)在唐、五代時(shí)期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的著名詞作。大家以前從選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》學(xué)過的《春江花月夜》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《長(zhǎng)恨歌》等，就是古代詩(shī)歌中杰出的代表作品。

二、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

（1）播放《將進(jìn)酒》配樂朗誦錄音，學(xué)生思考：本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

（2）學(xué)生瀏覽王勃詩(shī)《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進(jìn)酒》相比，有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（提示：①相同點(diǎn)：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點(diǎn)：《滕王閣序》是一篇熔對(duì)偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運(yùn)散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩(shī)人借以抒情的“物象”；而《將進(jìn)酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩(shī)歌，它塑造的是詩(shī)人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1.在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)，如何把握以“人像”為主的詩(shī)歌和以“物象”為主的詩(shī)歌呢？請(qǐng)看下邊詩(shī)詞：

①《江雪》詩(shī)中的“蓑笠翁”是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人刻畫這一形象的用意是什么？

②詩(shī)人在《山居秋暝》詩(shī)中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的生活理想？

2.學(xué)生思考、討論，教師巡回點(diǎn)撥，最后由一個(gè)小組總結(jié)發(fā)言。

（提示：（1）A.“蓑笠翁”是一個(gè)孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍娜宋镄蜗蟆.詩(shī)人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢(shì)力抗?fàn)帯⒈３知?dú)立人格的情操，從而寄予自己孤獨(dú)、超脫、自傲的復(fù)雜情感。（2）A.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。B.這些景象構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。C.詩(shī)歌表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發(fā)、合作探究

問題：語(yǔ)文高考卷中的詩(shī)歌形象鑒賞有何特點(diǎn)？可從哪些方面著手分析？

（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點(diǎn)》和《形象類詩(shī)歌鑒賞題題型》，學(xué)生再根據(jù)自身體驗(yàn)討論、回答。）

1.鑒賞形象要點(diǎn)：形象，在詩(shī)歌中即意象，它是綜合了詩(shī)人情感的“景、物、人”的總和：

（1）分類：人物形象、事物形象、景物形象；

（2）思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2.形象類詩(shī)歌鑒賞題考題特點(diǎn)：

（1）純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內(nèi)容”等；

（2）形象特點(diǎn)題，如“所見景色有什么特點(diǎn)”；

（3）形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復(fù)習(xí)資料上的2010年全國(guó)一卷詩(shī)歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題（8分）

詠 素 蝶 詩(shī)

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：這首詠物詩(shī)描寫了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫的？（3分）

（參考答案：（1）A.這首詩(shī)描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。B.是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來描寫的。）

六、歸納總結(jié)、收獲提高

1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準(zhǔn)詩(shī)歌中所塑造的形象本身，再用幾個(gè)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，最后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析形象與詩(shī)人所要表達(dá)的情感的內(nèi)在聯(lián)系或說明其在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的意義。

2.課堂練習(xí)（投影幻燈片）

閱讀詩(shī)歌，回答問題：

瀑 布

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。

（參考答案：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的不罷休的志士的化身。）

3.課外作業(yè)：閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

題目：在這首詩(shī)中，作者描寫的對(duì)象是什么？突出了它的哪些特征？

（提示：作者描寫的對(duì)象是梅花；突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特征。）