淺析中職學校數學學困生的非智力因素及對策

近年來，由于招生制度的改革和就業政策的實施，形成中職校生源結構由高優勢到低起點的變化，現在主要是高中落榜的后三分之一學生.這部分學生文化基礎較弱，特別是數學尤為突出，他們數學成績差，害怕學習數學，甚至討厭數學.那么，怎樣因勢利導使他們由害怕數學、討厭數學轉變為愿學數學、喜歡數學呢？這是中職校數學教學中面臨的新課題.本文主要根據個人的教學體會，分析數學困難生非智力因素方面的成因及其教學對策.

一、造成數學困難生的非智力因素

（一）被動學習同學進入職高后，還像初中那樣有很強的依賴心理，等著老師來填鴨式地喂知識，沒有掌握學習主動權.表現在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，沒有真正理解所學內容.

（二）學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背.結果是事倍功半，收效甚微.

（三）意志薄弱

有些困難生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較煩瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心.

（四）自暴自棄

由于來自社會的偏見、沒有升入普通高中等多種因素的影響，有些學生已失去了學習的信心，認為學習數學沒有用，進而放棄數學的學習.

二、實施有效的教學對策

針對學生學習中出現的上述情況，我采取了如下措施：

（一）研究學科特點和教法，尋找最佳切入點

學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法.方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的，“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的.

在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且能讓困難生把已有的知識形成網絡，融會貫通.通過定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的學習方法，把所學的知識分門別類，連成一個整體，用知識的內在聯系去掌握數學知識.

（二）培養學生積極健康的思想情感和堅強的意志

1.要培養學生積極健康的思想情感.情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗.教學中，培養積極向上的思想情感，能對學習數學起激勵作用.在教學中我特別注重與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好的師生關系，為教學打下良好基礎，讓學生喜歡你，以你的人格魅力去吸引學生學數學，讓學生不好意思不為那么關心自己的老師學習.數學老師也要注意講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生的表情，觀察學生的心理活動，活躍課堂氣氛，控制教學節奏.教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師的感染下感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習.利用各個教學環節，言傳身教，以身作則，培養學生具有積極、健康的思想情感.

2.要培養學生堅強的意志.堅強的意志在掌握知識過程中的積極作用不可低估.如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果.教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志.設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不懼困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅，增強他們的自信.同時，讓學生學會排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習.

（三）培優輔差，榜樣帶動，興趣小組，互動雙贏

1.配合班主任引導學生建立良好的班風學風，樹立“比學幫趕超”的學習風氣，樹立學習典型.通過榜樣效應帶動學生自覺學習，通過組成興趣小組加強師生交流、學生交流，激發學生的主動性，實現好生困難生的互動雙贏.

2.個別輔導是對困難生進行教育的最有效措施之一.通過對困難生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使困難生發生根本性的轉化.

3.對困難生的要求要恰當，一步步地引向深入.在這一過程中重要的是讓困難生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣.既要看到他們的閉鎖心理，又要抓住他們內心強烈的求情性.從情感著手，增加師生間信息交流，達到掌握學生發展水平的目的.

4.教師應加強自身的修養，教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性.建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果.

中職校的數學課程改革在這幾年的實踐中日益深入人心，得到了教師和學生的廣泛支持.新課程標準下的數學教學，對教師來說是又一次的再實踐、再探索.我們要抓住機遇，通過理論學習，通過教學實踐，通過對教學的反思，通過對學生的關注，提高自己的思想認識和業務素質，突破傳統，尋找對策，在教學中發揮更大的作用.