淺談高中思想政治課中的師生關系

>摘要：

在高中思想政治課中構建良好的師生關系具有重要的意義：有助于激發學生的學習積極性，有助于增強學生的自信，有助于學生的全面發展，從而提高教學的有效性。然而，當前我國高中思想政治課中的師生關系依然存在一些問題，制約著思想政治教育的改革與發展。

師生關系是學校中最基本最重要的人際關系，在學校環境中，師生關系深刻影響著教師的職業發展和學生的學習生活。思想政治課自身的特征以及高中生的心理特點決定了師生關系對高中思政課的影響尤為明顯。

一、目前高中思想政治課中師生關系存在的問題

（一）教師忽視學生的主體性

在應試教育的大環境下，學校教育以升學為目的，以分數論英雄。高中更被看作高考的備戰場，學生走向象牙塔的集訓營。教師講課以考綱為準，卻不能以學生為主，忽視學生的需要，忽視了改版后教材的多重價值。教學內容落后于時代發展，割裂與學生實際生活的聯系，教師講課時缺乏情感的投入。教師多已習慣把書本上的理論僵化地灌輸給學生，把學生看作被動地接受容器。課堂是靜態的、死板的，甚至變成老師的獨角戲，師生之間不能平等地交流合作。

（二）教師在教學中過于強調教師權威

受中國傳統師生關系的影響，“師道尊嚴”的觀念根深蒂固，滲透在師生關系的多個方面。在傳授教學內容方面，習慣講理論，塑造學科知識的權威性，自己作為學科代言人，也成為權威的化身。強調教師地位的至高無上，要求學生服從、尊重老師，但卻常常忽略學生的自尊心。教師在學生面前樹立了一個威嚴的家長形象，阻礙了師生關系的和諧發展。

（三）教學評價缺乏科學的評價標準

教學評價在教學過程中起著至關重要的作用，影響著教學過程的改進和最終教學效果的實現。教師掌控著教學評價的主動權，剝奪了學生自我評價的權利。目前思想政治教學評價還是依據考試分數，分數并不能反映學生的思想品質的好壞，考試分數高不代表思想覺悟就高，考試分數低也不能代表思想覺悟就低，應該結合學生日常行為表現情況綜合而定。因此現有的評價標準缺乏公平性、科學性。

（四）課堂交往中師生關系缺乏情感交流

情感因素是人際關系深化的核心。然而高中思想政治教學把生動活潑的教學變得氣氛低沉，沒有活力，原因是師生之間沒有情感基礎，老師也沒有主動與學生進行情感溝通。沒有情感基礎的教學，教師沒有熱情，為教而教，學生沒有興趣，為學而學，雙方無法互相感染，影響了思想政治教育的教學效果。

二、影響高中思想政治課師生關系的因素

（一）主觀因素

1.思想政治教師自身的素質

隨著社會文化層次的提高，思想政治教師本身文化素質卻沒有較大突破，家長學生對思想政治教師的崇拜下降；學生獲取信息的渠道增加，網絡、電視、報刊等大大地增加了學生的信息量和知識面，在新媒介的信息量前，師生之間的差別微不足道，學生對思想政治教師的信任感下降。

2.傳統觀念的影響

隨著時代變遷和社會的發展，許多新的教學理念逐漸被老師們接受。但在教師的潛意識中，傳統的“師道尊嚴”師生關系仍處于主導地位，主要表現在：教學中，教師習慣滿堂灌，追求教學進度，卻忽略學生的感受；管理上，專制、權威至上，學生需言聽計從，對差生、不守紀律的學生言語挖苦、變相體罰，甚至排擠、放棄學生。這都對學生的身心健康發展造成不良影響，造成學生厭學、輟學等不良后果。

3.高中生對思想政治課學習的態度

高中生正處在青春發育末期，生理上的發展對高中生的心理發展產生著直接和重大的影響。高中生在這一階段思想不夠成熟，但有主見，往往固執叛逆。他們的自主意識增強，對老師的依賴感下降，滿意度下降，而且傳統的思想政治課教學無法迎合高中生的成長特點，不能激起學生的學習興趣。教學需要師生雙方互動才能達到效果，其中學生是教學過程的主體，他們若處于被動，將直接影響教學效果，進而影響師生關系。

（二）客觀因素

1.思想政治課本身的特點

思想政治課主要是學習馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想等內容，使學生樹立遠大的共產主義理想，為實現社會主義現代化而奮斗。這些理論本身比較抽象、枯燥、甚至有些遠離高中生的生活，學習起來讓他們覺得乏味甚至困難。以至于大部分學生對思想政治課缺乏興趣，不愿意認真聽認真學，增加了師生關系中的不和諧因素。

2.社會條件的發展變化

中國傳統中強調“師道尊嚴”，師生地位不平等，不民主。文革時，教師又被貶為“臭老九”，造成社會對教師職業的不尊重，長期以來，師生關系處于不平衡狀態。

三、高中思想政治課中建立良好師生關系的意義

（一）有利于教學目標的實現

思想政治教育內容具有理論性強、抽象程度高、涉及范圍廣的特點，教學目標是知、情、信、意、行的轉化過程，最終要內化為學生的言行。良好的師生關系是實現這些教學目標的保證。常言道“親其師，信其行”，只有建立良好的師生關系，才能贏得學生的信任，讓學生主動、自愿地學習，明白學習的意義并切身實踐。學生的積極主動將會推進教學任務的完成、教學目標的實現。

（二）有利于學生身心健康發展

學校生活是學生每天生活的主要內容，良好的師生關系，會讓學生體驗到快樂、幸福，也為學生營造了輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣和創造能力，有利于開發學生的智力。良好的師生關系還能讓學生感受到集體的溫暖，集體的力量，有利于學生的社會化發展。

（三）有利于和諧社會環境的構建

良好的師生關系不僅促進了個體的成長，也推動了和諧社會的構建。學生在校園中建立的和諧的人際關系，讓他們體會到與他人相處的快樂，進入社會后他們也會將這種關系遷移到社會，以和諧作為追求。思想政治的教育目標就是培養學生的遠大理想，實現社會的和諧發展。良好的師生關系，促進了教學目標的實現，內化為學生的品格，在他們進入社會后能夠發揮巨大的力量。

四、高中思想政治課建立良好師生關系的對策

（一）提高教師自身的素養

徐特立說：“教師要有兩種人格：一種是經師，是教學問的；一種是人師，是教行為的。”可見，教師在專業知識和道德修養方面都要給自己提出高的要求。

教師首先要有一定的道德修養，即師德。康德說過：“有兩種東西，我們愈是時常反復的思索，它就愈是給人的心靈注入時時翻新、有增無減的贊嘆和敬畏，這就是我們頭上的星空和心中的道德。”教師高尚的道德散發出的人格魅力能夠深深地吸引學生。

其次，教師要有扎實的專業知識。這體現了教師的敬業精神，一個敬業愛崗的教師，會不斷地提高自己的專業素養，規劃自己的職業發展和學生的學業成長。體現為對教育事業的熱愛、對學生的熱愛、對所教學科的熱愛。老師的愛會感染到學生。若教師自己不求上進、對工作無熱情，學生也不會對學科產生興趣。

（二）教師要了解學生、關愛學生

高中生處于生理心理發展的特殊時期，他們常會疑惑困頓、不知所措，教師要根據學生的心理特點，選擇教學內容，進行教學設計，提高學生的學習興趣。此外，這個時期的學生需要老師更多的關愛。魯迅先生說過，教育是根植于愛的。愛能溫暖學生的心靈，塑造學生的人格，增強學生的自信，激發學生的學習主動性。教師對學生的關心、關愛有助于師生之間建立良好的師生關系。

（三）師生之間營造民主平等的氛圍

平等是當下社會提倡并追求建立的重要理念。思想政治課的師生平等體現在：與學生對話不要用居高臨下的態度，應以朋友的姿態，認真傾聽學生的想法；公平對待每個學生，一視同仁；從學生實際出發，要換位思考等。教師要樹立民主平等的理念，營造民主平等的氣氛，尊重每一位學生，讓學生融入其中。

（四）增加教學內容的益智性、趣味性

這就是要求教師結合學生的心理特點，獨具匠心地設計教學，吸引學生的目光，增加學生的興趣。改變學生對思想政治教育的固有印象，讓他們重新認識這門學科，愛上這門學科，喜歡思想政治教師，改善師生關系。

師生之間需要相互理解、相互合作，共同改善高中思想政治課的師生關系，營造良好的學習氛圍。良好的師生關系能給學生創造健康的成長環境，促進學生的發展，使當下的高中思想政治教育走出困境，推進社會的和諧發展。

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【作者單位：河南師范大學政治與公共管理學院】