淺談提高中學語文課堂教學效率的策略

著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“要尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種通過“少教”以達到“多學”的教學意識，至今仍是每位教師不懈追求的教學境界。提高課堂教學的效率，是教育改革與發展中的前提性、根本性的問題，也是當前教育教學改革中的一個熱點問題。那么如何才能提高中學語文課堂教學的效率呢？

一、與學生建立起和睦融洽的師生關系

課堂教學是師生感情交流的過程，良好的師生關系能使學生對教師的影響產生一種肯定的心理傾向。蘇霍姆林斯基指出：“學習——這并不是教師機械地把知識傳授給學生，而首先是教師與學生的關系，學生對知識對學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度?！闭{查表明：大部分中學生喜歡某一門學科與喜歡某一門學科的任課老師是相關聯的。如果學生不喜歡、不尊重、不熱愛任課教師，對所學的課程沒有興趣，他們的情感就處于一種抑制狀態，就不可能有積極的、高效率的思維活動，教學就不可能取得應有的效果。這一相關性早在我國古代《學記》中就已經提及到，即所謂的“親其師，信其道?！币虼?，作為教學活動的組織者，教師始終應該把自己置身于學生群體之中，成為學生中的一員，與學生建立起和諧的人際關系，激發學生的學習興趣和情感，促使他們在無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛中，情緒飽滿地投入學習，獲取知識，從而提高語文課堂教學的效率。

二、增強課堂教學主體的效率觀念，提高教師教學水平，更新教師教學觀念

課堂教學的效率觀念，是指師生雙方對自己課堂教學效率的自我意識和靠自己的努力去提高教學活動效率的主觀意向。增強課堂教學主體的效率觀念，即指師生對教學都有這樣一種意識：力求以盡可能少的時間取得最大的教學效果，以確保學生少負擔、高質量、全面發展。教師和學生是課堂教學活動的主體，他們的課堂教學效率觀念直接影響著他們的教與學的行為，因而是提高課堂教學效率的重要前提和基礎。只有作為課堂教學活動主體的教師和學生增強了效率觀念，強化了效率意識，才能克服教和學不講效率的做法，提高語文課堂的教學效率。

此外，教師的教學觀念和教學水平也是影響課堂教學效率的關鍵因素。長期以來，教師受“傳道、授業、解惑”的傳統觀念的影響，教學中只注意把教材說清楚，講明白，而忽視了學習方法上的指導。一堂課往往由教師唱獨角戲，一人講到底，學生完全處于一種被動的接受狀態，因而教學效果很差。要改變這種狀況，首先教師要更新觀念。在課堂教學活動中，要把學生作為有主觀能動性的“人”來看待。在整個課堂教學過程中，必須設法調動學生的自覺性和積極性，學生才能真正掌握學習的主動權。其次，教師要把功夫花在教學生“會”學習上。教師既要注意改進自己的教法，更要注意指導學生的學法，培養學生的自學能力和良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法。另外，教師也要不斷提高自身的教學水平，不斷改進和完善課堂教學的過程，努力提高中學語文課堂教學的質量和效率。

三、更新課堂教學內容，分層次施教，激發學生的學習興趣和熱情

興趣是激發學生學習的最大動機，而激發學生學習興趣的重要前提是課堂教學內容的優化組合。因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，適應知識不斷更新的要求，將最新的科技成果融入其中，同時，課堂教學內容也應有一定的梯度。這樣，就更能引起學生的學習興趣。此外，在設計和組織課堂教學內容時，應根據各層次學生的實際情況區別對待，分析不同學生的知識掌握情況，尤其是優等生與后進生之間的相差程度。以利于教師在課堂上更經濟合理地使用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。教學效果可通過課堂提問，課堂練習來控制和掌握。一般來說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的教學內容，這樣的課堂教學效率才能是比較高的，這就需要教師根據學生的層次結構來合理組織課堂教學內容。

四、擺正主導和主體的關系，充分發揮學生的主體作用，提高教與學的“轉化率”

教學活動是師生的雙邊活動。在教學過程中要處理好主導作用和主體作用的關系，使雙方都積極參與教學活動，提高教與學的“轉化率”。教師要發揮主導作用，就必須成為學生學習的組織者和引路人，而不只是把學生作為知識的“容器”。要發揮學生的主體作用，就要使學生認識到自己是學習的主人，從而主動地、積極地參與教學活動，自覺地學習，不但要學懂知識，還要學會運用知識，使學生敢于多思多問。為此，師生之間應建立起一種民主、平等、和諧的關系。要提高課堂教學效率，首先必須把學習的主動權還給學生。要尊重學生的主體地位，努力喚起他們的主體意識，鼓勵他們主動參與教學活動。在教學過程中要努力做到發揚教學民主，強化學生的主體意識。課堂教學過程是個知識、能力和人格的傳遞過程。要提高課堂教學效率，實際上也就是要實現傳遞過程的高效率轉化，即教與學的高效率轉化。為此，教師在理解教材、掌握學生實際水平的基礎上，應以稍高于學生的實際水平去要求學生，給予學生正確的學習方法，讓學生主動參與到課堂教學過程中來，并隨著學生知識水平和能力的增長而逐步提高要求。讓學生以積極思維來適應教師的教學，自覺地實現知識的轉化，從而提高中學語文課堂教與學的“轉化率”。

五、合理安排課堂教學步驟，優化教學過程和教學策略

要提高語文課堂教學效率，還必須安排好教學步驟，優化教學過程和教學策略。

導入階段，要激發興趣，引導注意；講授階段，要幫助理解，促進遷移；練習階段，要及時反饋，指導學習；作業階段，要注重運用，讓學生獨立完成。合理安排課堂教學步驟，優化教學過程和教學策略，是提高語文課堂教學效率的關鍵一環。

六、提高學生的注意力程度

學生的注意力程度與語文課堂教學效率息息相關，要提高語文課堂教學效率就必須提高學生的注意力。把學生的注意力始終集中在教學內容上。這樣，語文課堂教學效率的提高就是非常輕松的事了。

七、時常變換課型

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《巴夫雷什中學》一書中寫到他經常帶學生去野外上課，讓學生到大自然中去，讓他們由無意觀察到有意觀察，不僅培養了他們的觀察力、熱愛自然的感情，也讓他們的作文更加言之有物、情景交融。這樣的課一學期上三四節對學生的幫助比課堂上十節課都要大。在課堂教學中，我們也可如此。我們可以根據教學內容的特點，采用多種課型，如講授型、觀察型、討論型、辯論型、試驗型、誦讀型、研究型、鑒賞型、自學型、課本劇型、報告會型等。對于求新求變的中學生來說，課型的常變常新不失為搞活課堂氛圍，提高課堂教學效率的一條有效途徑。

八、更新教學手段

提高語文課堂教學效率很重要的一條途徑是充分重視教育技術手段的更新和現代化?，F代教學技術可以提高課堂教學中知識傳授和反饋的效率，大大增加課堂教學中師生交流的機會，優化教學過程，讓學生的各種感知器官共同感受，加深印象。

隨著現代科技的發展，運用到課堂中的現代教育手段會更新更好。尤其是多媒體電腦教學系統，可以支持各種不同的教學方式，變被動學習為主動學習，充分調動學生學習的積極性，增強了學習的趣味性，使教學形式更加活潑，教學手段更加新穎，教學內容更加豐富，真正實現個別化教學，大大增加課堂教學的容量，提高語文課堂教學的效率。

★作者單位：河南新密市第一高級中學。