2012年高考語文新課標卷文言文閱讀試題分析及備考建議

2012年高考語文新課標卷文言文閱讀設客觀題（3個選擇題）和主觀題（2個翻譯題），主要考查考生閱讀淺易文言文的能力。內容包括考查文言實詞的掌握、相關信息的篩選、對文意的概括分析、翻譯等。材料節選自《宋史·蕭燧傳》，設題的角度和形式都比較傳統，難度適中。

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當國，其親黨密告燧，秋試必主文■漕臺，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公?！膘菖唬骸俺跏烁移坌囊?！”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦熺果中前列。孝宗初，除諸王宮大小學教授。輪對，論“官當擇人，不當為人擇官”。上喜，制《用人論》賜大臣。淳熙二年，進起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復議進取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：“忠言也?！币騽裆险o綱，容直言，親君子，遠小人；近習有勞可賞以祿，不可假以權。上皆嘉納。出知嚴州。嚴地狹財匱，始至，官鏹■不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道。幾不得行，送出境者以千數。婺與嚴鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴，燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視？”為請諸朝，發太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財賦，毋但督迫?！笔?，上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發之。紹熙四年卒，年七十七。

（節選自《宋史·蕭燧傳》）

[注]①主文：主持考試。②鏹：成串的錢。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是？搖（3分）

A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付。

B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨。

C.就院易一員往漕闈 易：更換。

D.察官闕，朝論多屬燧 闕：失職。

【答案】【D】闕：空缺。

【試題分析】

本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層級為B級?？疾榈奈难詫嵲~全部出自所選語段，需結合文段語境來進行推斷。同時，這些實詞的意義和用法幾乎都在教材中出現過，體現了新課改高考源于課內、聯系課外，注重知識遷移能力的命題原則。

這里所說的常見文言實詞應當是古今詞義既有聯系又有區別的那一部分，其中更傾向于考查古今詞義有區別變化的地方?？上扰挪槟切┕沤褚恢?、看起來過于簡單的選項。答題時需要結合原文語境來推斷詞語的含義，采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項。本題易用排除法，得出答案應該不難。

【備考建議】

重視教材。備考時要充分重視教材中的重要實詞，善于積累、梳理常見文言實詞的意義，注意區分文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異，具體說就是掌握常見文言通假字、一詞多義、古今異義、偏義復詞、詞類活用等現象。

基本方法。將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為解釋正確的，反之則為解釋錯誤的。有的實詞詞義在文中根據自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應該考慮它的通假或活用情況。

5.以下各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是？搖（3分）

①燧怒曰：“初仕敢欺心耶！” ②論“官當擇人，不當為人擇官” ③有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之 ④若恃小康，萌驕心，非臣所知 ⑤官鏹不滿三千，燧儉以足用 ⑥為請諸朝，發太倉米振之

A.①③⑤？搖？搖？搖？搖？搖B.①④⑥？搖？搖？搖？搖？搖C.②③④？搖？搖？搖？搖？搖D.②⑤⑥

【答案】【C】

【試題分析】

本題考查考生篩選和整合文中信息的能力，能力層級為C級（分析綜合）。這是一道單選的信息篩選題，題干里給出了篩選的唯一標準是“恪盡職守”?？疾榈狞c既有信息篩選，又有文意理解，整體讀懂原文至關重要。在解答時，先要準確理解題干文句的含義，再推敲各選項文句所表達的內容是否與題干文句契合。例如：①不畏強權，不合題意。②作“教授”，論“應按官選人”，符合題意。③任言官左司諫，上奏罷免權貴，符合題意。④任左司諫，上奏不可憑藉小康，萌生驕敵之心，符合題意。⑤任嚴州知州，節儉理政，不合題意。⑥奏請打開婺州太倉賑濟嚴州災民，不合題意。

【備考建議】

信息篩選題，先提供篩選的標準，要教會學生在整體閱讀的基礎上將句子帶回到語境中去閱讀理解，看屬于什么話題，在說什么，然后再根據題干要求來判定是否符合信息篩選的標準。所以，考生在備考時，應做到以下幾點：

基本方法。首先要看清題干的要求，準確把握篩選標準，然后從文中找出篩選信息的區間，即篩選關于誰的什么樣的信息，然后再對照編組情況來判斷正誤，最好是先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，運用排除法，找出答案。

還句入文。把句子帶回原文，把握句意。要想準確理解所列文句，考生必須結合具體的語境來思考判斷。

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是？搖（3分）

A.蕭燧天分很高，為官不畏權貴。他自幼能文，進士及第后進入仕途；其時秦檜當權，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦熺，遭到蕭的拒絕。

B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊。皇上向他征詢意見，他乘便奉勸皇上親近君子疏遠小人，親信有功可賞賜財物卻不可賦予權力，得到皇上贊許采納。

C蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉。嚴州面積狹小財物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補拖欠，各地都感到寬松；皇上升遷蕭燧的職位，調他去治理婺州。

D.蕭燧回到朝廷，仍關注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請下詔諸司協助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。

【答案】【A】

【試題分析】

本題考查考生分析歸納內容要點，概括作者在文中的觀點態度的能力，能力層級為C級（分析綜合）。命題內容力求涵蓋全文。既有對原文中時間、人物、事件的宏觀表述，又對某一具體事件的起因、經過、結果的敘述，也有對原文中人和事加以評價的表述等等。解答時要在整體理解文章內容基礎上，把握時間、人物、事件以及文中人物的觀點態度和作者的觀點態度等，審清題意要求，選不正確的一項，其中三項正確。把每一選項和文中相應的事件對應，針對選項劃定區域，小心比對，還原細節，看是否搞混做事情況。如秦檜當權，他的親黨密告蕭，而不是秦檜與其親黨密告蕭。

【備考建議】

明確地位。重視此題在文言閱讀中的地位和作用。由于這是對全文內容大意的概述，錯項只有一個，故此題的其他題肢可以作為理解全文大意的重要參考，在此題的提示下，注意回到文章，進行細節對應，結合語境猜測，可以大致讀懂原文，為下一步的正確判斷打下良好的基礎。

細節推敲。當選項中有兩項相決不下時，一定要比較錯誤的程度，要把細節理解的微小差異、觀點表述的不太嚴密和與原句相比出入較大的重大錯誤區分從來，從而分清主次，選對選項。

分析概括。一些同學包括部分老師以為這類題目的選項就是原文中某段文字的直譯，這是錯誤的認識。題干說的是對原文的“分析和概括”，而并非翻譯或復述。

實事求是。注意區分“作者觀點態度”與“所述事件””、與世人的見解、與讀者的見解之間的區分。要尊重原文，實事求是，謹防隨意拔高或降低作品的思想內容。有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當的概括綜合，才能全面、準確的反映作者觀點態度的全貌。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內治。

譯文：如今有德才和無德才的人混雜一道，風俗澆薄虛浮，兵力未強，財力未富，應當臥薪嘗膽以求國內安定太平。

【大意對給3分，“雜糅”、“內治”為給分點，每譯對一處給1分】

（2）燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視？”

譯文：蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區不管不問呢？”

【大意對給3分，“與”、“坐視”為給分點，每譯對一處給1分】

【試題分析】

本題重點考查考生理解并翻譯文中的詞句能力，同時考查理解文言句式和詞類活用的能力，能力層級為B級（理解）。古文翻譯成現代漢語是傳統的考查方法之一，它雖然側重于語言形式的考查，但由于同時也涉及文本內容的整體把握，因而是高考文言閱讀中一種綜合性的考查手段，是高考文言閱讀中的一個重點和難點。此題翻譯（1）句應注意“否”、“雜糅”、“內治”等幾個關鍵詞的翻譯。翻譯（2）句應注意“路”、“與”、“安”、“坐視”這幾個詞的理解。

【備考建議】

回歸教材。建議在復習時回歸教材，重視課本，夯實基礎。梳理文言文知識體系，積累掌握重點實詞、重點虛詞的意義和用法，尤要注意引申義。高中語文課本涵蓋了大綱所規定的各項基礎知識，包括常用詞、句式、活用、通假等內容。掌握這些基礎知識，是我們有效應對高考文言文試題的前提。如本題翻譯的“路”，可以直接對應課文《永遇樂·京口北固亭懷古》中“烽火揚州路”的意義；“安”，可以直接對應課文《鴻門宴》中“沛公安在”的意義。

翻譯方法。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，“留、補、刪、換、調”。達到“信、達、雅”的標準。

詞語句式。要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些重點虛詞，有些虛詞，也有意義；再就是注意一些特殊文言句式的翻譯也要調整到位。

找給分點。找準給分點，進行有針對性的翻譯。句中的重要動詞、形容詞，活用，特殊句式常常是給分點，務必高度關注。

提高重視。新課程必修教材與大綱版教材相比，文言文單元的比重明顯減少，但實際上內容未減反增，很多經典篇章和傳統篇目放到了《語文讀本》和《選修》中去呈現，與必修教材形成互補。很多學生包括老師都忽視了新課標教材的這一編排思路，從而放松對文言文的學習和重視。所以在備考中一定要克服懼怕心理，主動接觸文言文，重視課內外文言文的學習與誦讀，培養語感。

作者單位：云南嵩明縣一中。