淺談構建高中語文高效課堂的策略

高考指揮棒下的高中語文教學，只重應付考試，不重培養素質，整個高中語文教學，“教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰術”。而作為最重要的文化載體的語文教學，被枯燥的講、練、備、考四座大山壓得失去了原有的活潑與生機。在新課改下如何構建語文高效課堂，這是我們每個教育者應該深思熟慮的問題。我在實踐中經過長期的探索，認為應從以下幾個方面做起：

一、讓《東方時空》走進課堂，突破封閉的教學機制

我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地“閱讀”中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教——每天組織學生收視，每周批閱幾十篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發生著可喜的變化。收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮，改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦，人間的冷暖正在重新調整愛的天平。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區，使學生心系華夏冷暖、胸懷五洲風云。……人生百態，酸甜苦辣皆有味；感悟千端，悲歡哀樂總關情。學子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想。

二、以文化講座的名人效應突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學生只管聽、只管記，課后既不復習也不考試，全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養得以提高。

一年來，我們請西安市著名教師張興武主講《舊體詩詞鑒賞與創作》，請著名作家賀續林主講《中國古代文學史》，組織學生觀看了魏書生上的觀摩課《人生三境界》……其中《文化苦旅》講座之后，我以寫讀后感來讓學生鞏固聽講效果；《舊體詩詞鑒賞與創作》講座之后，則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創作活動。最近在校內成立了文學社，鼓勵實驗班學生創作幾首舊體詩習作，還有一些同學已開始養成在日常學習和生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步，但細察學生的文學與文化品味，業已呈現“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的，是任何其它課程都無法取代的。

三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

選讀名作的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論依據。選讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感；選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性；同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地引入了思想和藝術的“源頭活水”。

四、以調動發言突破被動的學習觀念

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發言歷來是各科老師最頭疼的難題。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰術”狂轟濫炸，根本不考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。久而久之，學生心中便形成了課堂就是老師獨霸的“一統天下”的觀念，于是課堂教學便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局面。要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等，是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我們以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發學生戰勝自我的勇氣。

★作者單位：湖北恩施三中。