讓語文課堂充滿快樂人情味

新課程標準要求課堂充滿生命的溫暖，要求課堂有崇高的人情味，期盼教學人人參與，充滿活力。語文課堂應充滿生命活力，應注重活生生的包含人情味的語境，應繼承和發揚傳統教學法，應以科學的教育理論為指導，采用“一法為主，多法并舉”的教法，理論聯系實際，認真貫徹實施新課程標準，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使自己的學生在課堂上“瀟灑走一回”，愉悅中上課，輕松獲得新的知識。為做到這一點，我認為必須從如下幾個方面入手：

一、教師應注重業務學習，給自身充電

俗曰：要想給人半桶水，自己要有一桶水。可見自身加強學習的重要性。傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”、“注入式”早已過時，“黎氏教學法”亦使課堂乏味，充滿人情味的新課題教學模式可謂順乎民心、合乎民意。實踐證明，只有扎實學習新的教育教學理論，實施新課程改革標準，才能適應新時期教育發展需要。

二、教師要利用自身情感，調動學生情感

“動之以情”是教育的共同規律，師生的情感互動，是上好一節語文課的關鍵。要做到這一點，教師就必須善于將自身對教材的情感體驗傳輸給學生，教師要以獨特的人格魅力、激揚的熱情、高昂的斗志去感召學生。如教學七年級古文《三峽》時，教師可先讓學生說說我國聞名遐邇的名山勝景、文化古跡，因勢利導，明確三峽從古至今皆風流，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。今有“截斷巫山云雨，高峽出平湖”那舉世矚目的三峽工程，我國古今勞動人民的智慧和力量可謂不同凡響。由此激發學生民族自豪感與自信心，再引導學生帶著對祖國大好河山的熱愛和對三峽的向往之情進入課文學習，可達到事半功倍的效果。

三、教師應注重教材，調動學生學習積極性

我們現在所使用的語文教科書課文，是本著繼承和發揚民族文化，吸納世界文化精華的宗旨，精心挑選出來的，要讓學生充分認識到，讀一篇好文章，就是交一個好朋友，課文后面的“思考與練習”，意在幫助大家加強與朋友的溝通，切磋學問，砥礪思想。當然，僅僅交課文這些“朋友”是萬萬不夠的，以此引導學生讀更多、更好的書，交更多的“朋友”。于此同時，應指定學生除讀有字的書外，讀好無字的“書”，即關心“國事、家事、天下事”，把書本知識與社會實踐有機結合起來，培養學生積極、健康的人生態度，增強他們的社會責任感。

此外，語文教材寬闊的歷史背景，深厚的文化底蘊，是其它任何學科無法比擬的。教師在引導學生學習課文時應注重引導他們進入角色，尋找與作者的心靈默契，朱老先生《背影》中的父愛子、子愛父的濃濃愛意，曹孟德《觀滄海》中誰與爭鋒的壯志豪情，范老夫子《岳陽樓記》中“不以物喜、不以己悲”的曠達心襟、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，杜少陵的“會當凌絕頂、一覽眾山小”的“舍我其誰”雄偉氣魄、“欲窮千里目、更上一層樓”的寬闊眼界，古賢人“三人行必有我師”的虛懷若谷、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”、“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的大丈夫品行......以此召喚學生以古今名人為榜樣，發奮讀書，報效祖國。

四、改革開放、開放搞活教學課堂，促進學生綜合素質能力

開放是時代的新產物，它總和一些積極，新奇的詞語用在一起。如改革開放、開放搞活，雖然這是從經濟角度來看它，但將它適用于新課程形式下的語文教學中，效果同樣可見一斑。根據認知水平的不同，初中語文的開放式教學，可將教材的教學內容與課外豐富多彩的世界結合起來，將單純的以教為主的課堂教學引向師生、學生互動為主的多形式教學，使得學生在輕松愉快的氣氛中，發揮各自特色的學習方式，在豐富多彩的學習內容配合下學得知識、獲得能力。新時期，運用開放式的語文教學，這是教育的客觀需要，符合現代教學觀念，符合現代學生的學習要求，有利于在增長知識的同時，促進學生各種能力的培養。

語文課堂教學，不同于其它學科，以傳達某一知識點，學習某一技巧、技能為目的，其更大作用是育人功能，讓其充滿快樂、充滿人情味，體現“以人為本”。因此，輕松學知識，盡最大努力發揮育人效果，是我們作為語文教師必修且一定要修好的一門課程。

作者單位：廣東梅縣石坑中學。