如何讓高中生親近語文

濃厚的興趣能促使學生抓住一切時機自覺學習，而且樂此不疲；良好的習慣是一種無形的動力，能得到巨大的收獲。為此我在實踐中做了如下嘗試：

一、用生活告訴學生：語文伴隨終身

很多學生生活范圍狹窄，表現(xiàn)的機會不多，閱讀的書籍有限，這樣同學們怕表達，更沒有認識到好的表達能力的重要性。我經(jīng)常在課堂上有意創(chuàng)設表達的機會，讓他們感受好的表達、新穎的觀點的魅力，然后在自己身上找差距，使他們逐漸轉變語文課可上可不上的錯誤觀點。

馬丁·路德·金的《我有一個夢想》激情澎湃，運用多種修辭手法，文采斐然，我在上這一課時要求同學們也以“我有一個夢想”為題，將自己心中的夢想充滿激情地表達出來，在班上交流，這一次就產(chǎn)生了一些精彩的答語：船，因為有舵而遠渡重洋；雛鷹，因有翅膀而在藍天自在翱翔；而平凡的人，也因有夢想而鑄就生命的輝煌！“匈奴未滅，何以家為”，這是年少英雄霍去病的夢想，沙場馳騁，金甲磨穿，終于造就了大漢廣闊的版圖；“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還”，這是毛澤東的夢想，一腔豪氣，無數(shù)崢嶸歲月，終成絕代風流；有夢想的人，就是一個大寫的人。而我，一個平凡的我，也有我自己的夢想。我想成為像比爾·蓋茨那樣的富商，這也許是千千萬萬人所共有的夢想，也是所有人奮斗的目標……

語文伴隨人的終身。人生活在社會這個大家庭中，一輩子都免不了和人打交道，語文在生活中無處不在，小到說話，與人溝通，大到集體發(fā)言，闡述事理，有的人如江河之水流不盡，有的人心里知道卻似茶壺里的餃子倒不出，有的人話一出口別人就愛聽，三言兩語就拉近了和對方的心理距離，而有的人只言片語就引起別人的反感，有的人說話條理清晰，有的人卻表達思維混亂，這就是人們語文水平的差別。

二、多種渠道，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

學生不愛學語文，更感受不到語文的情味，總覺得語文乏味。為了不讓這門最具魅力的學科淪落到不堪境地，首先我們老師要不斷提高自己的素養(yǎng)，同時也要想辦法培養(yǎng)學生的興趣，在學生身上下功夫，在興趣的支配下逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

想象讓學生放飛夢想，讓學生思想馳騁，學生善于想象才能腦海中有圖畫，眼睛中有生活，內(nèi)心里有感悟，正是因為有了這種心靈的滌蕩，才更加激發(fā)學生想象，享受想象。

閱讀教學是培養(yǎng)學生想象力的重要途徑。

1.激活文字，創(chuàng)設形象

語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象形成的生動畫面，這樣既無欣賞樂趣可言，也難以理解作品的意蘊，這樣只有引導學生想象，把他們引入作品之中。

比如欣賞必修二的朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女結合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連，因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想象的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復活。

2.對話文本，領略內(nèi)涵

文本的作者與學生，他們的人生閱歷，文化底蘊，思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層次，通過想象就能在這中間架起心靈的橋梁。

在《孔雀東南飛》一文的教學中我問學生：蘭芝離開焦家時為什么精心打扮一番？她為什么不在焦母面前掉眼淚，而在小姑子面前才“淚落連珠子”？同學們當中出現(xiàn)了非常精彩的發(fā)言：蘭芝一大早就起來開始梳妝打扮，一方面她是要把自己最美好的形象展現(xiàn)給仲卿，讓他記住自己，如同他們婚姻生活的一個紀念，一方面她不愿意向焦母示弱，精心打扮自己，似乎在向焦母表明她始終不認為自己有什么過錯，詩里寫她打扮時“事事四五通”，多少透露了她內(nèi)心的雜亂情緒。蘭芝向焦母辭別時沒有流眼淚，而是不卑不亢地說了一番合乎事實且略帶不滿的話，面對小姑子才淚流漣漣，這表現(xiàn)出她的堅強與理智，這些都言之成理。如果不激發(fā)學生的想象，就不能那么深切體會劉蘭芝此時此刻的心理。

3.發(fā)散思維，個性解讀

鼓勵學生對作品作個性化的解讀。讓學生感受到語文不是蒼白的文字，其中有生活，有思想，有語言美感，慢慢讓他們自覺走進語文。

三、讓學生多展示，獲得成就感

同教同學是我國傳統(tǒng)的教學模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學方式是教師講學生聽，教師灌知識，學生被動的接受知識，這種教學模式效率不高，為了讓學生主動參與到教學中來，我經(jīng)常挑選一些比較好把握的篇目讓學生來講課，首先要求學生備課，在我的指導下寫出教案。為了把課講好，學生會不遺余力的吃透教材，不但激發(fā)了學生的興趣，還使學生體會到教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口頭表達能力，分析問題能力，邏輯思維能力，更重要的是他們獲得了自信，有了一種成就感，并把這種感覺自覺帶到語文學習中。

通過努力，我們可以讓同學們從對語文不冷不熱，到慢慢走進語文，最后親近語文。

作者單位：湖北荊州市荊州區(qū)彌市中學。