課堂教學要警惕“泛語文化”現象

2012年4月，我市教育局組織了一次“四新”（新理念、新模式、新方法、新角色）送教活動。我有幸參加了這次送教活動，觀摩了很多好課，也聽了幾節有遺憾的課。下面這節課是其中之一。一位老師的授課內容是酈道元的《三峽》，課堂設計是這樣的：

教師選用三峽的圖片導入，讓學生感受三峽之美，體驗瞿塘峽的雄偉險峻、巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水急。然后讓學生細讀課文，逐一和圖片相對照。教師隨機進行總結，認為作者寫了三峽的“自然美”。緊接著，啟發學生感受三峽的“人文美”。為了達到這一教學目標，教師極盡其能事，選取了大量有關三峽的詩詞、神話傳說和名人故事，讓學生賞析。最后布置作業，結束了本節課。

應該說，教師試圖在課堂中努力踐行新課程標準，讓學生成為課堂的主人。課的前半部分，緊扣文本，賞析三峽之美。但課的后半部分，越來越遠離文本，使課堂少了些許“語文味”。從課堂的后半部分看，施教者教授了一節地理課、導游課，或者是其它什么課，但就不是語文課。

本節課最大的遺憾就是“泛語文化”，所謂“泛語文化”，就是指中學語文課堂教學內容偏離課程標準，脫離教材，游離于語文知識之外，漫無邊際地延伸課堂內容的教學行為。從表象上看，表現為課堂教學熱鬧，學生對文本的解讀基本處于失控狀態，隨心所欲。從結果上看，學生耗費了大量時間而收獲不多，對提高學生語文素養作用不太明顯。

那么，如何才能避免“泛語文化”呢？

一、牽住一個牛鼻子：返璞歸真，立足語言，凸顯工具性

近幾年來，有關語文的性質的爭論基本上塵埃落定，工具性和人文性被大家公認為是語文的兩大屬性。問題是，大家越來越重視人文性而忽視了工具性。語文學習的主要任務之一是學習語言，即學語文就是學語言。培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，是語文教學最重要也是最基本的任務，絕對不能因為泛語文化等現象的盛行，而否定或忽視了語文的工具性，就一味致力于審美與情感的感悟和熏陶，或是夸夸其談人文教育。就如同《三峽》一文，如果教師能夠緊緊抓住酈道元運用語言的高超技巧，語文課就一定能遠離“泛語文化”的泥淖。

二、緊咬“目標”不放松：設置合理的課堂教學目標

課時教學目標是教師和學生在每一堂課的教學活動中所要達到的結果或標準。我們都知道，教學目標是教學活動的靈魂和宗旨，一切教學設計都是圍繞目標而設想的，一切教學活動也都是為了實現教學目標而開展的。如果教學中沒有明確的教學目標，教學的設計與教學的活動就沒有主心骨，像一盤散沙。很多時候在語文課的評價上，聽得最多的就是：“這節語文課的教學目標是什么？達到教學目標了嗎？”這也是我在教學上遇到的困惑，目標定得過寬，課堂教學落實不了，目標定過窄，課堂教學又太局限，那么每節課課堂教學設計，應該定在哪一個“位置”上，應該把握到哪一個尺度呢？尤其是對于精品課程的教學設計，教學目標的定位更是經過反復斟酌，最后確定有效的教學目標。教學目標一旦確定，施教者一定要做到心中有目標，課堂上的一切活動都要圍繞這個目標進行。如《三峽》的教學目標是很多的，我們不妨將其定位為“指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力”、“抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點”。在課堂上，緊緊抓住這兩個教學目標，一定會上出“語文味”很濃的語文課。

三、心中要有一本“經”，立根原在文本中

首先在課堂上要保證學生有充分的讀書時間。第二，發揮各種讀的作用，重視語感的培養。在文學作品閱讀教學中，“讀”是一種功力強大不可替代的必用手段。文學作品閱讀教學中的“讀”多種多樣，也有多種分類標準。自由讀，可用心感受，品味語言；指名讀，可檢查，可比較，可示范；集體朗讀，可互相暗示提示，有助記憶；分角色讀，可準確體現人物個性……各種“讀”各有千秋，不能互為代替，有所偏廢，要善于各取所長，適時運用。第三，讓學生放飛想象，投入身心。要引導學生盡可能多地調動自身的知識儲備和情感體驗，充分想象，有機融合成特定文本的境界。第四，隨時記錄和交流自己的閱讀體會。交流和記錄閱讀體驗是對自己的閱讀感受的整理，也是閱讀感受的明晰化、細化和深化。開始可以是細部的、籠統的，再逐漸地涉及漸廣以至于駕馭全篇，逐漸細化和深化。

當然，回歸文本的文學作品閱讀教學并不是說不要任何文本以外的東西，只能在文本中打轉。立足文本，進入文本是“入”，但這只是文學讀解的一部分。完整的讀解還要善“出”，跳出文本，與文本拉開一定的距離，以便更深入恰切地感受、理解、評賞文本。在中學文學作品閱讀教學中，相關資料的調用是必要和必需的，關鍵是要使用得當，不能漫無目的地向課外延伸拓展。

那么，如何處理有關《三峽》的人文美呢？我認為，可以讓學生進行研究性學習，課題就叫“魅力三峽”，讓學生搜集整理三峽的相關詩詞名句、神話傳說、名人典故等，既避免了“泛語文化”，又豐富了學生的相關知識，提高了語文素養，何樂而不為呢？

作者單位：甘肅張掖市張掖中學。