新課標下農村高中課外閱讀現狀的反思與構想

新課標中對高中生的閱讀提出了全新的要求。課標《附錄》中“關于課外讀物的建議”的基本指導：一是建議學生要有一定的閱讀面和閱讀量，二是建議學生要閱讀高品位著作。并在“必修課程·閱讀與鑒賞”第10款中明確指出：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀完整的書，豐富自己的精神世界。課外自讀文學名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字。”這些無疑是對高中生的人文素質培養作了一個量的規定。但是要全面實施這個綱要，對于農村高中學生而言，是一條遙遠而充滿荊棘的道路。本文就高中學生課外閱讀方面的問題，談談自己的認識和看法。

一、農村高中學生閱讀現狀的分析及反思

1.絕大多數農村高中圖書稀缺，可讀的書較少，且無良好的讀書習慣

農村高中大多沒有圖書室，或圖書存書少，且絕大多數都是陳年的“輔導資料”，真正能讓人百讀不厭的名著和讓人一睹為快的新書較少。如課標中規定的必讀書《論語》、《孟子》、《莊子》等古代文化經典著作大多沒有，《子夜》、《邊城》、《復活》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》等中外名著也沒有，更不用說像《談美書簡》、《歌德談話錄》之類的文學理論著作。圖書室的書可讀性不強，每年只能吸引一部分剛從外校入學的高一學生。同時，現在農村中學的高中學生是在中考中幾經篩選的最后一批成績較差的學生。這批學生基礎差，在義務教育階段就沒有養成讀書的興趣。因讀不得法而讀不會，因其基礎差不能領悟。這樣，就影響了學生語文素養的形成。

2.農村高中學生閱讀書籍內容單一，且存在閱讀方面的誤區

讀書需要有明確的目標，需要擬定計劃。就總體而言，中學生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。眼下，農村高中學生的課外閱讀存在以下兩個誤區。

誤區之一：追蹤流行

服裝行業年年在變化。讀書，近來似乎也在流行，一會兒言情熱，一會兒汪國真的詩，一會兒小女子散文，一會兒又是《學習的革命》……于是，有些同學就跟著書店廣告走，看著刊物介紹讀，流行什么讀什么，讀了什么就談什么。這實在是一種缺乏個性、缺乏主見的讀書法。讀書應該根據自己的個性特長，應該有計劃有系統地讀。讀書不是穿衣戴帽，不用趕時髦。追蹤流行讀書，可以獲得一些知識，但往往是零亂的、沒有系統的，不可能獲得扎實的、真正能受用一生的知識。

誤區之二：熱衷休閑

讀休閑書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這一類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。羅曼·羅蘭說過：“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井。”專門讀通俗的淺層次的休閑書，等于在鑿一口口沒有水的淺井，永遠也喝不到甘甜的清泉。作為想武裝自己頭腦的中學生，休閑書可以讀一些，但必須把課余的主要精力與時間花在讀高質量、高檔次的書籍上。

我們知道，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要，由此可見改變中學生閱讀狀況迫在眉睫。

二、新課標下農村高中如何構建理想閱讀

1.激發課外閱讀興趣，制訂課外閱讀計劃

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師就得在激發興趣上下功夫，要著眼于課內向課外延伸。在學習課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關方面作一渲染，使學生學完課文有“意猶未盡”之感受，產生課外閱讀的愿望。

制定計劃是課外閱讀的前提，課外閱讀必須配合教材隨時進行。教師根據學生的興趣愛好，制定出比較系統的課外閱讀指導計劃，每學期開始向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求，如課標中規定的必讀書《論語》、《孟子》、《莊子》等古代文化經典著作，《子夜》、《邊城》、《復活》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》，《哈姆雷特》等中外名著，《談美書簡》、《歌德談話錄》之類的文學理論著作。幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，并建立《課外閱讀登記卡》。

2.介紹課外閱讀方法，開展課外閱讀活動

“得法于課內，得益乃至成長于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質量。教師要教給學生閱讀的方法，指導學生合理運用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。同時每學年有計劃開展專題講座，讓學生了解各種文體文章的閱讀方法。閱讀時做到三個結合：讀與思相結合，讀與寫結合，讀與使用工具書相結合。

活動是培養良好習慣的載體，持之以恒地在高中開展下列活動會收到意想不到的效果。如，開展語文晨讀活動。每學期教師推薦100篇美文，每天早晨要求朗讀一篇美文，促進語文閱讀指導活動的進行；開展“走進名著”活動。新的課程標準向學生推薦了一大批文學名著，為此，可以向學生提出要求：制定好每學期讀2-3部名著，名著走進學生的生活，學生感受到了名著的魅力，提高了學生的欣賞品位與審美情趣。使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

3.抓好課外閱讀檢查，獎勵優勝者

中學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促鼓勵，才有可能長期的讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己生存的需要，將它化為自己的自覺行動。教師應經常采取檢查《課外閱讀登記卡》或讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，交流所閱讀到的信息、知識，做到資源共享。使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，鍛煉了口頭表達能力，豐富了課外知識，激發他們更自覺地通過閱讀來積累語言，積累知識。學校可每學期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動，或演講，或征文，或辦報刊。交流可按班級、年級、校級等不同的層次進行。對其中的優勝者，可給予適當的獎勵。

語文教師應積極引導學生開展語文課外閱讀，讓好的讀書習慣使學生終生受益。只要我們每位中學語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。

作者單位：甘肅莊浪縣第四中學。