高一語文教學的尷尬與出路

高一語文教學最突出的問題是不遵循教學規(guī)律，拔苗助長，急功近利，上上下下過分強調(diào)考試分數(shù)。從高一新生剛進校摸底考試起就盲目與高考接軌，照搬高考試卷的模式，把近幾年的高考舊題拼起來考學生。師生在題海中掙扎，在應試中煎熬。

劣質(zhì)教輔資料滿天飛，且“一教多輔”，這些資料內(nèi)容上大都無梯度、無新意，粗制濫造。大部分教師使用資料時不篩選，不分輕重緩急，盲目按高考考點搞強化訓練。語文教學似乎就是灌輸解題技巧，應付各種考試。濫用資料把高一新生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，因為從初中到高中存在很多知識的盲點和斷層，有很多不銜接的地方。高一兩個學期要完成前四冊語文教材的教學任務。由于搞強化訓練費時費力，對教材的學習往往囫圇吞棗。只重視“閱讀”和“寫作”訓練而輕視“口語交際”、“梳理探究”；只重點講解教材中與高考聯(lián)系緊密的內(nèi)容，不考的內(nèi)容絕不涉及，根本談不上開展豐富多彩的語文活動和研究性學習。

這些做法，嚴重違反了語文學習的規(guī)律，無視語文課程標準的精髓，沒把學生的語文素養(yǎng)、終身學習和有個性的發(fā)展當回事，更談不上人文精神的培養(yǎng)。師生共陷題海，厭教厭學，效率低下，事倍功半。學生的語文素養(yǎng)得不到實質(zhì)性提升，語文考試分數(shù)不可能持續(xù)提高。

要正視高一新生語文知識結(jié)構(gòu)中的“短板”，即其語文素養(yǎng)存在著下列缺陷：

語法斷層 義務教育課程標準教科書中有一整套語法知識的介紹。包括詞類、短語、單句、復句等。但由于中考一般不直接考語法知識，初中語文教學便很少涉及這部分內(nèi)容。高一新生如果對語法知識了解甚少，將不利于正確把握詞句的結(jié)構(gòu)和意思，不利于辨析和修改病句，更不利于掌握文言詞法和句法等。

閱讀盲點 《全日制義務教育語文課程標準》要求七至九年級學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。但由于條件限制，再加上中考考綱對文學名著考試內(nèi)容規(guī)定較少，初中生對名著的閱讀并沒有達到基本要求。由于各科目課業(yè)繁重，大部分初中生沒有時間閱讀報刊，很難接觸到“時文”。

生活缺位 離開生活，語文學習便無“源頭活水”，注定波瀾不興，死水一潭。事實上，在應試教育的大背景下，中學生沒有春游等校外活動的機會，無法感受自然；沒有機會關(guān)注社區(qū)，更談不上到民間采風。

活動缺失 語文活動時間大都被課堂學習或考試擠占。學校或班級很少組織書法、演講、朗誦、征文等比賽，很少搭建語文活動的平臺。

書法欠缺 鑒賞書法作品，弘揚書法文化，養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)高尚的審美情趣，是中學書法課的重要任務。但在應試的大背景下，中學書法課形同虛設(shè)，大部分高一新生的書寫水平不達標。

高分低能 近年來，各地中考語文題難度有所降低，中考語文分數(shù)不斷提高。但高一新生并沒有獲得應該具備的語文素養(yǎng)。他們的閱讀和表達能力亟待提高。

要勇于擔當，突破應試的瓶頸，不能完全圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)！不能急于求成，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三方面不斷提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這才是高一語文教學的必由之路。可從以下幾個方面努力：

科學規(guī)劃，潛心研究 對高一語文教學擬定一個精準的“時間表”。既要與初中教學內(nèi)容緊密銜接，又要安排好一年的教學進度；既要重視對教材的學習，又要適度點撥考點；既要重視知識的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)。教師必須苦練內(nèi)功，不斷“充電”，與時俱進，在課堂教學、語文活動等方面周密籌劃，兢兢業(yè)業(yè)。“盡吾志”才能無悔。用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高超的教學藝術(shù)感染學生，學生會“親其師，信其道”。

用好教材，授之以漁 學好課本，掌握學習語文的基本方法，在生活中善于運用，就能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。實施單元教學，用好每一篇課文，上好每一節(jié)課。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源。

補好語法，重在運用 既要把概念解釋清楚，又不能講得過于繁瑣，要在語文學習的實踐中掌握語法規(guī)律。語法的學習有一個過程，不可能一蹴而就，要有耐心。可盡早選修《語言文字應用》，系統(tǒng)學習語法、修辭等相關(guān)知識，為高中生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注重閱讀，提升境界 要求學生堅持閱讀富有時代氣息且文質(zhì)兼美的報刊，把握時代精神，在更廣闊的范圍內(nèi)學習語文、運用語文、享受語文。堅持閱讀名著，保質(zhì)保量，堅信“腹有詩書氣自華”。在閱讀過程中不斷積累素材，錘煉思想。

對接生活，激勵創(chuàng)新 樹立“大語文”觀念，將語文教學與多姿多彩的現(xiàn)實生活“對接”。發(fā)掘優(yōu)秀的語文課程資源，并有效地利用。成立語文學習興趣小組，搜集信息，并實現(xiàn)資源的相互利用。收集或創(chuàng)作公益廣告詞、春聯(lián)、開場白、串詞；然后匯報展示，學習借鑒，共同提高。弘揚節(jié)日文化，采擷家鄉(xiāng)話中富有表現(xiàn)力的詞句，包括歇后語、諺語等。讓學生編寫自己的“時文選粹”；相互借鑒，博采眾長，增強信心，享受創(chuàng)新的喜悅。

語文活動，激活興趣 點燃熱情，拓展空間，提高素養(yǎng)，以適應未來。開展演講、朗誦、辯論、征文等活動。抓住其中的語文元素，以促進學生特長和個性的發(fā)展。指導學生開展研究性學習。學生在這方面會迸發(fā)出空前的熱情。應因勢利導，指導他們查資料，實地考察，記錄拍攝，親和自然，接觸社會，深入社區(qū)，討論切磋，并按格式寫成結(jié)題報告。

培養(yǎng)習慣，永續(xù)發(fā)展 多聽一些精美散文、詩歌的朗讀。名家朗誦名作，發(fā)音純正甜美，經(jīng)常聽之，愉悅身心，可潛移默化地提高學生的文學素養(yǎng)。每節(jié)課前五分鐘，要求學生到臺前做說話訓練。可播報校園新聞，也可講故事，不拘一格。要求學生必須用普通話，做好充分的準備。每月評出一名“演說之星”。這樣既可以鍛煉學生在大庭廣眾之下講話的勇氣，又鍛煉了他們的思維能力和應變能力。字如其人，應要求學生寫好每一個字，給人留下一個認真、干練的好印象。堅持寫日記和隨筆，充實精神，豐富感情。收集寫作素材，捕捉有用信息，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

直面盲點，彌合斷層，循序漸進，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)，才是高一語文教學的坦途。

★作者單位：安徽界首一中。