中學微作文教學初探

俗話說，拳不離手，曲不離口。寫作也是這樣，也需要不斷的練習。眼下的大作文寫作用時長、老師反饋慢的現(xiàn)狀不利于提高學生的寫作水平。如果每天都布置一篇800字左右的作文，學生一定疲于應付，老師更難及時批閱講評。怎么辦？我嘗試了在寫大作文之間插入寫微作文，讓大作文和微作文相互銜接、相互促進，現(xiàn)在學生愿意寫，寫得好。

微作文，篇幅不超過150字。受篇幅的限制，它的題材和主題較為專一。這種新型作文有獨特的優(yōu)勢，運用恰當可以有效提高學生的寫作興趣和寫作水平。

一、微作文的優(yōu)勢

1.篇幅短小，便于快速完成

一篇微作文只要一百多字，對中學生來說毫無壓力。微作文訓練推出后大受學生歡迎，學生很形象地說：“如果說寫800字的大作文是爬珠穆朗瑪峰，那么寫一篇百字的微作文簡直就是站上一座小土堆。”

2.內容集中，便于突出主題

微作文因為篇幅短小，必須集中筆墨，我們只能專注于寫景、狀物、敘事、議論或抒情。一個學生平時寫議論文，采用例證法證明道理，總把引述事例變成講故事，而分析論證則是敷衍幾筆。當我布置大家用例證法證明“學貴堅持”，他磨蹭了好久才寫成。交作業(yè)時他嘀咕道：“今天寫作文像被帶了鐐銬，例子還沒寫完，字數(shù)就滿了。”引得同學一種哄笑。他終于明白：例子貴在精當而不在于字數(shù)多。字數(shù)限制倒逼學生寫作突出重點，語言簡明扼要。

3.模仿迅速，便于訓練寫作技巧

模仿依然是中學生學寫作的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫道出了一個真理，寫作離不開博采眾長。微作文信息少，寫法明，看得懂，夠得著。給十篇八篇名家的經(jīng)典寫景片段，學生就可以結合自己的生活體驗依葫蘆畫瓢了。模仿得熟練了也就內化為能力從而能靈活運用了。我想這和達芬奇學畫畫從學畫蛋開始是同樣的道理。

4.反饋及時，便于學習優(yōu)點，解決問題

短小是微作文天然的優(yōu)勢。學生寫得快，老師批閱也快，完全可以當天反饋甚至當堂課反饋。這時學生寫作的記憶還是新鮮的，可以通過比較名家片段和同學優(yōu)秀作文，學到巧妙的語言表達，學到精彩的構思，學到新穎的思維方法，學到獨到的觀察角度等，這樣便于發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處，解開寫作中的疑惑，從而增強了作文訓練的有效性。

5.效果明顯，便于激發(fā)興趣

不少中學生似乎比較喜歡做數(shù)理化的題目，為什么？我想這大概與解決理科題目后產(chǎn)生的成就感有關。微作文篇幅短，訓練目的專一，學生按照要求幾番練習就可以掌握一個寫作技巧，可謂“投資少、見效快”，如果老師再恰如其分地鼓勵，學生的寫作興趣也就可以調動起來了。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”美國著名教育家卡爾·羅達斯說：“誰也不能教會誰任何東西。”一旦學生有了寫作的興趣，那就意味著成功的一半了。

二、微作文的教學組織

微作文教學要取得成效，也需要精心準備，合理安排。

首先，設計專用的作文紙。

為了顯示微作文和大作文有所區(qū)別，營造獨特的寫作氛圍，我設計微作文專用作文紙。作文紙采用32開的紙張，印上作文格。使用較小的紙張還便于在投影儀上完整清晰地投影，用于及時交流反饋。

其次，制定循序漸進的訓練計劃。

設立一個明確的而又可行的目標，才能進行衡量和采取適當?shù)膹娀胧Ｍ瑫r，還要將目標分解成許多小目標，完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。這就是人們所說的“跳一跳摘蘋果”。我們根據(jù)學生作文的實際情況，梳理出需要強化訓練的內容，并切分成一個個階段目標。例如針對學生寫景不生動的問題，我們把這個問題拆分如下訓練項目：遠近高低等觀察法，時間先后順序法，視覺聽覺嗅覺觸覺等多感官參與法，直接描寫和間接描寫結合法，點面結合法，實景與聯(lián)想想象等虛景結合法，動靜靜景結合法，巧用比喻、擬人、夸張等修辭法等等。每一分項都反復練習，直到學生能熟練運用。也許寫法分類不夠科學，各種寫法在寫作時也無需截然分開，只是訓練時權宜之計。真正融會貫通達到“無招勝有招”的境界，那就是“文無定法”了。

最后，及時講評反饋。

美國心理學家斯金納認為，在教學過程中應對學生的每個反應立即作出反饋，反饋越快，強化效果就越大。據(jù)此，學生的微作文按照要求寫好后，我迅速批閱，尋找學生作文的成功與不足。接著和學生一起賞析優(yōu)秀作品及普通作文中的成功之處，讓學生嘗到成功的喜悅。對于存在的問題，引導學生修改升格，讓大家明白優(yōu)秀作文是怎樣煉成的。除此之外，我還把每個同學的優(yōu)秀微作文印制成冊相互傳閱，讓大家過把“作家癮”，這也符合“期待效應”的心理學原理吧。

微作文是訓練作文基本功的一個有效手段，練好了微作文，那么大作文的每一段大概也不會差的。值得注意的是，微作文練習還不能取代大作文訓練，審題立意、謀篇布局的能力還得仰仗大作文訓練。如果能把兩者有機地結合起來，學生的寫作一定會有起色。

作者單位：江蘇平潮高級中學。