小學體育“磁化”教學

“磁化”教學，就是增加教學的吸引力。我從事小學體育教學工作已有22個年頭，在教學的過程中，能感受到大部分學生都渴望上體育課，只是對于機械、重復的練習（如田徑項目、特別是耐久跑）沒有興趣。要想讓體育課吸引學生，教師應做到以下幾點。

以欣賞的眼光鼓勵學生

想要學生在課堂上得到快樂，教師就必須善于發現學生身上的閃光點，并及時給予激勵，給學生成功的體驗，讓學生發現自己的存在價值。學生一旦有了強烈的自信心，便會產生強大的學習動力。

在教學中，我經常用“好，很好”“真棒”“你真了不起”“再試一試，堅持一下”等語言表揚他們，或用一個手勢、一個眼神給他們以鼓勵，還經常和他們一起奔跑、跳躍、投擲。特別是在做游戲時，只要有可能便加入他們的游戲中去。因為，當他們和老師一起做游戲時，游戲的熱情就會充分釋放，加油聲也一浪高過一浪。此時，我也會完全忘情于游戲中，和他們一起分享游戲的勝利和快樂！

班里有一個特殊的學生，因父母離異性格古怪，不善于與同學溝通，經常打架、曠課，沉迷于游戲機廳，學習成績一直不理想，每次考試總在班級倒數三名之內。在大家看來，他是“無藥可救”了，但是我始終認為他有極大的潛質，多次和他促膝談心，而且把他納入自己所帶的乒乓隊和田徑隊，發揮他的體育方面的特長，幫助他重新樹立信心。沒過多久，這位學生從言行舉止上都有了明顯改變，學習成績也有所提高。特別是體育課上，他更加積極地參與，他的這種學習熱情也直接帶動了全班對體育課的興趣。此時，我感覺這個體育陣地就是一個磁場，而我就是這個磁場的中心，整堂體育課是同學們積極樂觀向上精神的凝聚體。

語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！蔽覀冊谡n堂上不僅要用欣賞的眼光看待學生，不吝嗇贊美之詞，更要學會用幽默的語言藝術應對充滿變數的課堂。

以靈活的教學方法和手段吸引學生

教學中的任何方法如果長期不變，不管一開始有多大的吸引力，到后來肯定會使學生失去興趣。所以，你的教學方法一定要“活”起來。

1. 把講故事、小競賽引進體育課堂。

針對小學生的活潑好動、好奇心求知欲強、善于表現自我的心理特點，我在體育教學中融入了小游戲、小獎勵、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等，發揮了體育教學中愉快教學的功能。例如，教學蹲踞式跳遠水平三（五年級），我用《龜兔賽跑》的故事導入，小故事與以往的不同點在于比賽中被一條小河攔住了去路，由于烏龜會游泳而小兔子不會游泳，小兔子怎樣順利過河呢？問題一提出，學生的注意力一下集中起來，同學們在下面竊竊私語，有的說搭橋，還有的說渡船……老師在一邊強調比賽規則和動作要領，同學們很快就基本掌握了今天的學習內容——蹲踞式跳遠。這種講小故事的方法，有利于吸引學生的注意力，同時使學生產生了輕松、愉快、樂觀的心境，從而調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生學習的欲望。

好勝是小學生重要的心理特點，競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能全身心投入。

2. 讓多媒體進入體育課堂。

多媒體教學最大的優點在于能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。

有一次在教學田徑蹲踞式跳遠時，學生對助跑和起跳的技術掌握不好。我就將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中讓他們反復地看，看后又到室外進行多次重復練習，加深對動作要領的掌握。同時，多媒體教學對糾正錯誤動作也有很大的作用。畫面演示的各種錯誤動作可以讓學生通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正，取得了較好的效果。

在給同學上體操課時，我把學生練習體操的情況拍成錄像，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。動畫課件配上適當的音樂展現在同學們面前，非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

3. 巧妙設疑，讓提問與答問碰撞出技術要領的火花。

教師在教新課前，依據教學內容，設計一些符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態，引導學生積極觀察與思考，將學生的注意力集中到學習的內容中去，從而收到“一石激起千層浪”的效果。如在上“前滾翻”課時，我提問：“前滾翻為何要后腦先著地，依次是頸部、肩部、腰部最后才是臀部？”其實這問題既是懸念，又是動作的要領，它令同學們在思考、體驗中明白我設疑的用意。又如在上短跑課時，我會問：“蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑，你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？”一系列有目的、有預見性的提問，引發了學生的思考，使學生自己尋找開啟成功之門的金鑰匙，在尋找的過程中激發主動鍛煉的積極性，比只單獨強調做法效果要好得多。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學生的發展，這就要求我們在平時教學中，應該多用點心思去考慮學生的心理需求和興趣取向，加強課堂組織管理，使體育課堂充滿“磁性”，激發學生鍛煉身體的積極性，讓體育課更加生動活潑有趣，真正提高小學體育課堂教學的有效性。

（作者單位：福建省云霄實驗小學 責任編輯：林彥 程思）