任務型教學成功開展的四個途徑的探索

任務型教學模式，把課堂交給學生，關注學生的可持續發展和終身學習，關注學生與教師、學生與學生之間的交流，關注學生思維品質的形成，特別是關注學生在任務驅動下學習英語，自覺地運用英語進行思維的能力，關注學生的可持續發展和終身的學習。本文以《新標準英語》教材為例，就如何成功開展任務型教學，從以下四個主要途徑進行闡述。

一、精心設計任務，使教學簡易、合理化

在教學中，有了任務，學生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，心智活動就會少阻滯、多流暢，就會在較少的時間內表達較多的思維言語。因此，教師應力求每節課創設任務，培養學生的創造性思維能力，鼓勵他們運用所學的知識來解決新問題。我針對學生的心理特點，設計了幾種任務。

1. 比較性任務。比較任務是通過對比，找出事物之間的相同點與不同點而設計的任務。例如：4A Module1 設計Chinese Food與Western Food的比較任務；3A Module5與4A Module5，設計比較慶祝生日時東西方文化的異同；3B Module5 Seasons，比較不同的季節特點及衣著服飾變化。

2. 信息差任務。教師要創造一種信息差活動來調動學生的學習積極性，使其投入到交際活動中。在這樣的環境里，學生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心情去運用語言。例如：3A Module11 Games and Toys可根據學生喜好的不同，由小記者來提問、采訪、調查；3B Module2 Routines依據學生作息時間進行調查。

3. 組合任務。在任務教學中，很多任務都是通過pair work和group work合作完成的。要讓學生學會先在小組中表達運用語言，交流思想，而后在同學面前說與表演。我們形成了四人合作小組的基本模式。在這一模式中，學生們分工負責，互幫互助，共同完成一定量的學習任務。例如：3A Module9，幾個學生每人拿熊貓身體部位的圖片，然后向同學介紹：This is a head. This is a nose....一個組員介紹，其他組員就將熊貓各個部位的圖片貼在黑板上，當全部句子說完后，黑板上便出現了一只可愛的小熊貓。其他小組的學生看到之后便搶著要上臺演示了。

4. 創造性任務。創造性任務具有較強的探索性、開放性和實踐性，一般以實踐性的課外活動為主。例如：在學習了3B Mo-dule1 Festivals后，舉行英語賀卡制作比賽，大部分學生制作了“Happy New Year！”“Merry Christmas！”的賀卡，還有的學生在向別人請教后寫出了“May you succsess！Plain sailing！”等英語祝福語。

二、創設英語情境，使任務具體、形象化

教師要創造逼真的教學情境，使學生身臨其境，見景生情，在情境中不知不覺地完成英語學習任務。

1. 要營造良好的課堂氣氛。利用課前的Warming up，精心設計Greetings，Free talk與Chant，使這些內容與任務相一致。我們每天堅持聯系一小段英語對話，并將3A、3B、4A的Chants與Songs剪輯下來，在課前、課中、課后放，朗朗上口的韻律詩與好聽的歌曲，學生每次都唱得興致勃勃。這不僅能起到復習的作用，而且能創造良好的語言學習氣氛。

2. 要創設良好的英語環境。我們要通過布置校園英語環境，讓學生隨處可看到英語、學到英語。如在學校櫥窗上貼上學生英語作品；在教室內要設立“English Corner”、英語小書櫥，出好每周一期的“Daily English”（一天一句英語）；在廣播站中播放英語小節目，如每周一篇小對話，兩周一首英語歌，創造出濃濃的英語學習環境。

三、引入活動與表演，使任務輕松、趣味化

教師要精心組織、指導、調控、安排課堂上各種綜合性操作演練，將舞臺藝術引入課堂，將書本知識外化為生活用語，促進學生表演，內化所學語言知識，發展語言技能。表演時，學生思維靈活、開闊，教師只要努力營造英語表演氣氛，將學生的表現欲望外化為參與教學活動的行為。我們要幫助學生準備一些簡單的道具，如頭飾、電話、手機、風箏等，使表演更加有趣、逼真。如教catch一詞，可拿一只布娃娃，對同學說：Hi！Lilei，catch？說完就扔給他，教師再邊示范邊說：Hi. Peter. A Dog. Catch？再把小狗寵物扔給他，學生便一下子學會了catch這詞，有的學生在課間玩沙包中也學會了大膽地運用catch單詞，大聲地說：Hi，X X，catch！；再如教學4A Module2 Ability這篇課文，大膽地帶學生走出教室，來到室外。請3組同學坐下，一組同學在前面做jump跳動作，并偷偷地告訴學生：I can jump.而后跳起，然后問下一名同學Can you jump high？學生回答“Yes，I can.”之后跳起，依此法一個一個練習；學run時，教師比示動作，由慢到快，并邊說run，run，run，run fast！有節奏又帶有動作，學生說得不亦樂乎。

四、開展課外活動，使任務真實、生活化

英語教學的最終目的是綜合運用，我們要多多開展課外活動，讓學生帶著任務在真實的生活場景中學英語、用英語。

1. 鼓勵課外學習，培養自主學習能力。學生的自主思維很大部分是在自主學習中不斷挖掘出來的，在不斷小結中逐步提高的。我們鼓勵學生利用課外時間學習書本以外的內容。如：要學習3A Module10 Animals，布置學生去查找動物的單詞。上課的時候，許多學生津津有味說出了課文里沒有的單詞：eg-gret，camel，parrot等。在教師的鼓勵下，很多學生經常收看CCTV的希望英語，有的學習了階梯英語，有的學習了劍橋英語。實踐證明，有課外學習的孩子知識面廣，學習熱情高，學習成績好。

2. 組織豐富多彩的課外活動。我們要有步驟、分階段地安排學生的課外活動，培養他們的自主性和創新意識。我們可依據教學內容請學生收集街道上的英語招牌、商標以及服裝、學習用品中的英語；組織學生收看CCTV-10、CCTV-9及電視頻道中的兒童英語節目；組織學生每月唱好一首教材之英語歌，開展“我教爸媽一句英語”活動。如學習英語節日時，請學生制作英語賀年卡，收集西方的節日文化趣聞，組織學生上網與外國小朋友聊天，發送E-mail等。

（作者單位：福建省廈門市同安區第一實驗小學 責任編輯：林彥 程思）