課前孕育 優化流程 情行相融

體育課堂教學有效性是指在課堂有限的時間內，教師的教和學生理解掌握知識的程度，以及對技術能力培養狀況的綜合體現。它要求教師必須有效地利用和把握體育課各個環節的時間，通過創設有趣的情境，引人入勝的講解，準確嫻熟的技能示范，形式多樣的教法、學法的應用等，以達到最佳的教學效果。

一、精準“三備”

備課是教學一個必不可少的環節，也是教師上好課、提高課堂教學有效性的關鍵。教師備課，一要備教材教法，教師要對教材教法進行精心的組織和優化處理，在充分發揮教師主導作用的前提下，抓住教學的重點與難點，找準活動的切入點，有序有法有度地科學支配教材內容和教學時間。二要備學生，要根據學生的年齡特點和每個學生的學習狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制訂不同的學習目標，滿足學生學習的差異和需求。三要備場地器材，體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行教學的。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，根據教學內容，充分利用無意注意的規律，精心設計教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。

二、優化流程

優化教學過程，提高課堂教學有效性，要求教師既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體性，通過精心策劃、組織，努力為學生創設一個寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的體驗，積極營造出一個輕松愉悅的體育課堂教學氛圍。

1.“趣”為“餌”，“練”為“實”。

學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。游戲教學中生動有趣的活動就是直接的感知材料，體育游戲作為一種體育活動形式，內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動活潑，還能培養學生堅毅品質和團結合作精神，學生們都非常喜歡。在課堂教學中應經常運用游戲方法，適當地編排一些競賽性游戲去練習，消除動作練習的枯燥感和單調感。如在投擲教學中，先讓學生比賽射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛得遠，學生都特別感興趣。接下來再導入投擲訓練的內容就順理成章了。在課的準備部分組織一個游戲活動，能很好地調動學生的情緒和積極性，學生有了興趣，就能以飽滿的熱情投入到學習活動中。以“趣”為“餌”，學生在玩中學、學中練、練中樂、樂中思，學生的天性在“玩”中得以體現，達到了累而想練，疲而不厭的效果，增添了其樂無窮的新鮮感，從而激發學生參加體育運動的興趣。

2.“法”為“段”，“生”為“本”。

（1）圖示分解法。體育教學不管采用哪種方法，都應當看是否調動了學生學習的積極性，是否產生了良好的教學效果。教師只有關注學生，以學生為本，才能找到有效的教學方法；同時還要結合自身的特長和教學風格，靈活運用各種教學方法，實現各種教學方法的優化組合。例如在教學《自然跑幾步背后過肩投擲壘球》一課時，即使教師的示范動作再優美也是一瞬即逝的動作，學生很難建立動作表象。針對這種實際情況，教師選擇了先讓學生觀看教學分解掛圖的做法，讓學生通過觀察動腦、交流討論初步建立動作表象，之后大膽讓學生以自主學習的形式模仿嘗試。在嘗試的過程中，教師指導、點撥，學生之間評價交流互動，使每個學生在教學的過程中不斷提高和發展。

（2）設疑多問法。在學習蹲踞式起跑動作時，教師提問：為什么短跑要采用蹲踞式起跑動作？為什么一側腿要跪地？為什么臀部抬起的高度要像壓下去的彈簧一樣？一連幾個“為什么”，引發學生對蹲踞式起跑動作原理的思考。通過誘導啟發、交流討論和教師的示范，學生弄清蹲踞式起跑的動作原理，建立了動作表象。學生在短時間內的練習中，都能按照要點完成動作技能，有效地縮短了學習新動作的時間，增加了有效的練習時間，培養了學生的創新思維和創新能力，在教學的過程中提高了課堂效率。

3.“饋”為“形”，“控”為“重”。

新課程是面向全體學生的教育，體育課教學必須注重針對性、層次性、多樣性。要達到這樣的要求，關鍵是抓好信息的反饋。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學效果。在某項技能的形成過程中，一般要進行三四次信息反饋，如基礎反饋、理解反饋、應用性反饋、系統性反饋等。通過信息反饋，教師能及時了解和掌握不同水平學生理解、運用知識的狀況，及時進行調整，以調控學生的學習心理和認識的發展水平。這樣就能在各個環節的教學時間內最大限度的提高教學效果，保證教學任務的完成。

三、情行相融

教師和學生之間的關系融洽，教學中相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間也就越多，教學的有效性就有了保證。因此教師要充分利用體育教學的特點協調師生關系，通過以情導教、以行助學，用積極肯定的情感去激發學生的學習興趣，致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍，給學生以啟迪，引導學生自主、合作、探究，滿足不同層次學生求新求異的學習需求。

作為體育教師還應注意自身的角色轉換，要平易近人、和藹可親，抓住學生的心理特點，激發他們的學習興趣，才能得到學生的敬佩、信任和親近。在教學過程中要主動參與學生的練習活動，在活動中指導他們進行學練。如：游戲、籃球對抗等活動中，把教師定位在學生的角色上，在練習中正確指導他們，從而縮小學生和教師之間的心理距離，通過多接觸，多了解，多關心，學生的身心可以得到調整，師生的感情可以得到交流，師生各得其樂，使教、學、練融為一體、有機結合，形成有利的教學環境，課堂教學質量得到有效保證。

（作者單位：福建省永安市東門小學 責任編輯：林彥 程思）