希望也是綠的

午餐過后，孩子們大都回到了自己的教室，操場上也恢復(fù)了寂靜的狀態(tài)。

繞著教學(xué)樓轉(zhuǎn)了一大圈，回到辦公室，習(xí)慣性地站在窗前享受校園里難得的安靜。

這時(shí)，南教學(xué)樓的東側(cè)小門露出三個(gè)小腦袋，左右觀察了一陣子后，幾個(gè)小家伙貓著腰，快速地沖出教學(xué)樓，在樓前的草坪上停了下來。三個(gè)人蹲在那里像是在討論什么，又像是在尋找什么。

這個(gè)時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該是在教室里參加班級(jí)活動(dòng)的，這三個(gè)小家伙在搞什么鬼？值班教師的責(zé)任心和強(qiáng)烈的好奇心，促使我來到了他們的身邊。

“在做什么呀？”我的突然出現(xiàn)和發(fā)問，顯然讓孩子們很窘迫。

“沒，沒什么。”三個(gè)孩子幾乎同時(shí)轉(zhuǎn)身面向我，靠攏身子排成一個(gè)面，似乎是為了擋住什么。

“讓我好好看看，這是什么？”透過他們圍成的小小的“防護(hù)墻”，我清晰地看到了一個(gè)小土堆，前面還插著一根吃完雪糕后留下的扁扁的木棍。蹲下來，拿起那根木棍，上面歪歪扭扭地寫著幾個(gè)字：“親愛的小蝌蚪，你快活過來吧！”

“小蝌蚪死了，我們昨天把它埋在了這里，今天想過來看看它是不是復(fù)活了。”一個(gè)瘦瘦的男孩趕忙回答我。

“它都死了，已經(jīng)被埋在土里了，怎么還能活過來？”看來這些家伙確實(shí)是太天真了，我笑笑說。

“我爸爸就經(jīng)常把死了的花生埋在土里，然后就能活過來，還長出綠色的葉子，比原來更漂亮了。”那個(gè)一直在小心翼翼地扒著土的孩子，一邊比劃，一邊說。

“可那是植物，花生是它的種子，埋在土里長出來的該是花生苗了。”我盡可能地給他們解釋說。

“老師你不懂，我看過一本書，書上說小蝌蚪長大后就會(huì)變成綠色，名字就叫青蛙了。你看，它是不是和花生一樣呀！”一直沉默不語的小胖子一副很鄙視我的樣子，大聲糾正我。

“長大了你們就知道了，它是無論如何也活不過來了，你們快回教室吧。”我覺得自己無論如何也解釋不清楚小蝌蚪與花生的區(qū)別了，只好悻悻地說。

“它能活的，一定能活，花生能它就能。”三個(gè)孩子齊聲說。

也許，每個(gè)孩子都有一雙潔白的翅膀，可以以夢的方式自由地成長。只不過，是時(shí)間的積淀把那雙翅膀慢慢磨成了手的模樣，雖然懂得了真實(shí)的觸摸、勞作、索取和收獲，卻失去了很多高傲的飛翔、遐思和夢想。

死去的小蝌蚪未必真的可以再長成青蛙，但這對(duì)孩子們來說并不重要，因?yàn)榍嗤苁蔷G的，草是綠的，希望也是綠的……

這，或許就是童心，潔凈而無瑕，容不得以成人的任何方式猜測、度量。

（作者單位：山東臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）