生物高考常考題型分類探析

生物試題信息來源廣泛，設置障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設置迷惑條件，需要在大量題目信息中，捕捉相關的學科信息，轉化成學科中的問題，再通過對知識點的串聯、并聯、遷移、轉換、分析、綜合等方法加以解決。從近幾年高考命題看，生物學科試題的特點和命題趨勢主要體現在以下幾種題型上：概念原理分析型、基本計算型、圖解圖示型、坐標曲線型、表格分析型、信息給予型、實驗設計與分析型等。在復習中，如果能找出每一類題型命題的特點及解決問題的一般思維方法，在高考中就能幫助學生提高解題效率，提高成績。筆者在備考中，嘗試對生物高考常見題型命題特點進行探究，并通過典型例題進行解讀，提出解題思路，取得了較好的復習效果，現介紹如下，僅供參考。

一、概念原理分析型

概念原理分析型試題主要考查學生對教材基本概念、原理的內涵和外延理解掌握情況，及對相關生理過程的原理理解程度，能否準確對易混概念進行區分。同時要求學生能運用生物學基本概念、原理解釋實際問題。命題時往往結合一定的生命現象，要求做出解釋或進一步的推測。

【例1】（2011年福建卷）正常人體內的激素、酶和神經遞質均有特定的生物活性，這三類物質都是（ ）

A. 在細胞內發揮作用

B. 由活細胞產生的蛋白質

C. 與特定分子結合后起作用

D. 在發揮作用后還能保持活性

解析：本題考查酶、激素等相關生物學概念及辨析。激素是由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質，有的是蛋白質如胰島素、生長激素等，有的是固醇類物質如性激素等，有的是氨基酸衍生物，隨體液到達靶細胞，使靶細胞原有的生理活動發生變化。酶是活細胞產生的具有生物催化作用的有機物，絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA，有的酶在細胞內發揮作用如呼吸酶，有的酶在細胞外發揮作用如唾液淀粉酶。神經遞質存在于突觸小泡中，由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，神經遞質種類很多，主要有乙酰膽堿、多巴胺、去甲腎上腺素、腎上腺素等。酶是生物催化劑，發揮作用后還能保持活性；激素、神經遞質發揮作用后將被相應的酶分解，失去活性。故C正確。

答案：C

【解題策略】概念原理題型解題的關鍵是認真研讀試題，抓住關鍵詞，聯想所學概念術語的內涵和外延，辨清相似概念術語間的區別點，克服思維定勢.防止因一字之差，而導致錯答。

【復習指津】對于生物學概念的復習，要抓住以下要點：

（1）準確理解概念術語的內涵和外延，辨清易混概念術語間的區別點，認真研讀試題，抓住關鍵詞.克服思維定勢.防止因一字之差，而導致錯答；（2）深人研究教材中的基本原理和過程，不但要“知其然”，而且還要“知其所以然”，只有這樣才能準確遷移應用；（3）在通讀教材的過程中.要記憶、積累生物學知識、觀點和術語，并注意會應用解決生產生活的實際問題；（4）把握基本概念、原理及應用：在復習概念、原理知識的時候，要注意分析、提取關鍵詞。掌握其準確含義，對概念的提出和建立要有一定的了解.對概念內容的各種表達形式（文字和圖形的）有清晰的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。如對于基因重組中的交叉互換與染色體結構變異的易位，可以通過列表比較法進行概念區分（見表1）。通過這樣的比較，學生對相關概念就能形成清晰的思路，準確把握概念，提高解題中答題準確率。

二、圖解、圖示型

生物圖解、圖示是一種語言，它是用特殊符號、圖形來反映生命現象的發生、發展及生物的結構、生理和相互關系，它蘊含了大量的生物知識信息，是生物知識的重要表達方式。圖解圖示試題主要有兩個特點：一是新情景：即通過圖解圖示創設新情景，提供新材料；二是重能力：以圖解圖示的方式展示生物原理、過程等，考查學生綜合運用所學知識解決實踐問題的能力。

【例2】（2010年江蘇卷）圖1為反射弧結構示意圖，相關敘述中錯誤的是（ ）

A. 伸肌肌群內既有感受器也有效應器

B. b神經元的活動可受大腦皮層控制

C. 若在Ⅰ處施加一個有效刺激，a處膜電位的變化為：內負外正→內正外負→內負外正

D. 在Ⅱ處施加刺激引起屈肌收縮屬于反射

解析：本題考查人體神經調節反射及反射弧知識，意在考查考生的識圖與分析能力。解題中首先仔細審讀題干及所給示意圖，明確考查的知識是神經調節的反射弧知識，然后結合圖解、圖示，聯想所學知識找答案解題。依據突觸的結構可判斷圖中Ⅰ為傳入神經，Ⅱ為傳出神經，伸肌肌群中既有傳入神經元的神經末梢（感受器），也有傳出神經元的神經末梢（效應器）；脊髓等低級中樞的活動可受腦中相應高級中樞的控制；因興奮在神經纖維上可雙向傳導，若在Ⅰ處施加一個有效刺激，則a處將由靜息電位（內負外正）變為動作電位（內正外負），后又恢復靜息電位（內負外正）；在Ⅱ處施加刺激引起屈肌收縮不屬于反射，反射必須經過完整的反射弧。

答案：D

【解題策略】圖解、圖示類選擇題解題思路為： ⑴審題。圖解題要學會剖析方法，從整體到局部，把大塊圖解分成小塊，看清圖解中每一個過程，圖像題要能識別各部分名稱，與所學知識進行對比分析，尋找突破口。⑵找答案。首先理清知識點，了解圖解涉及的知識點有哪些，是一個還是二個或是三個以上；其次要分析思考這些知識點之間的區別與聯系，聯系或遷移所學知識作出正確推斷。

三、坐標圖型

坐標圖類選擇題一般有兩類：一類是坐標曲線圖，另一類是坐標直方圖。坐標曲線題主要考查學生對生物之間、生物與環境或某一生理活動中某種物質量的變化等有關的數值變量函數關系的理解和掌握情況。直方圖又稱柱形圖，是在坐標軸的平面上畫出長方形（即柱形）圖像，內部可以填涂細點或條紋等，其最大特點是反映著某個“點”上的量變多少。此類試題主要用于綜合考查學生審圖、提取信息、利用信息的能力。

【例3】（2011年安徽卷）某種蔬菜離體葉片在黑暗中不同溫度條件下呼吸速率和乙烯產生量的變化如圖2所示，t1、t2表示10℃～30℃之間的兩個不同溫度。下列分析正確的是（ ）

A 與t1相比，t2時呼吸速率高峰出現時間推遲且峰值低，不利于葉片貯藏

B與t2相比，t1時乙烯產生量高峰出現時間提前且峰值高，有利于葉片貯藏

C. t1、t2條件下呼吸速率的變化趨勢相似，t1>t2，t1時不利于葉片貯藏

D. t1、t2條件下乙烯產生量的變化趨勢相似，t1

【解析】本題以細胞呼吸和植物的激素調節為命題素材，側重于考查識圖能力和分析判斷能力。分析呼吸速率的變化圖和乙烯產生量的變化圖，乙烯產生量的變化與呼吸速率的變化是同步的；呼吸速率越低越有利于減少有機物的損耗，越有利于貯藏；呼吸速率高峰、乙烯產生量高峰出現越遲，越有利于貯藏，故A、B錯；圖中顯示，無論呼吸速率還是乙烯產生量，都是t1>t2且t2時利于葉片貯藏，因此C對D錯。

答案：C

【例4】（2011年上海卷）圖3表示雄果蠅進行某種細胞分裂時，處于四個不同階段的細胞（Ⅰ-Ⅳ）中遺傳物質或其載體（①-③）的數量。下列表述與圖中信息相符的是（ ）

A. Ⅱ所處階段發生基因自由組合

B. Ⅲ代表初級精母細胞

C. ②代表染色體

D. Ⅰ-Ⅳ中的數量比是2：4：4：1

解析：本題以直方坐標圖形式考查細胞分裂過程及物質變化規律，同時考查學生識圖分析能力。分析圖示可知：I為精原細胞，Ⅱ為初級精母細胞，在減I前期、后期可發生基因自由組合。Ⅲ為次級精母細胞，Ⅳ為精細胞，①表示染色體，②表示染色單體，③表示DNA，I-Ⅳ中，③DNA的數量比是2：4：2：1，故A正確。

答案：A

【解題策略】解決坐標曲線題的方法可概括為“一看標，二明點，三析線”三個基本步驟。一看標：理解坐標圖中橫、縱坐標的含義，找出橫、縱坐標的關系。二明點：找出曲線中的特殊點（包括：起點、轉折點、終點、頂點、交叉點等）所表示的生物學含義。三析線：分析曲線的形狀，上升、下降或趨向平緩的時間等，揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。最后，根據以上分析歸納整理文字表述內容。例如，在一定范圍內，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸增加或減少。超過一定范圍后，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸減少或者達到某種平衡狀態。

直方圖題解題的關鍵：（1）看清楚縱、橫坐標軸的含義以及坐標系中直方圖所代表的意義，即分析直方圖所蘊含的生物學信息；（2）認真分析、對比各變量之間的關系，找出各變量之間的內在聯系；（3）結合相關的生物學知識作進一步的推理分析，并進行“圖→文”、“直方圖→坐標圖”等的轉化，由此對照各選項作出合理判斷。

四、表格分析型

表格是信息呈現的一種重要方式，如內容比較表、實驗過程表、數據對比表等。這類試題最突出的特征是以表格形式把生物學現象、事實、規律、原理及其他資料呈現出來，包含了較多的信息，既能全面考查對數據的分析、處理、概括等能力，同時也能考查對知識的綜合運用能力。

【例5】（2011年江蘇卷）（多選）某種鐵線蓮的根莖可作中藥，有重要的經濟價值。下表為不同遮光處理對其光合作用影響的結果，相關敘述正確的是（ ）

A. 適當的遮光處理，可提高其干重

B. 葉綠素含量與凈光合速率呈正相關

C. 葉綠素a/b可作為其利用弱光能力的判斷指標

D. 遮光90%時，鐵線蓮不進行光合作用

解析：本題考查光合作用的相關知識，同時考查考生對表中信息的處理能力。遮光比例由0調到10%時，凈光合速率增加，干重增加，A正確；比較表中的葉綠素含量與凈光合速率，當遮光率在10%～90%時，葉綠素含量增加，但凈光合速率不是增加而是減少，B錯誤；當遮光率在10%～90%時，遮光率越高，葉綠素a/b的含量越低，凈光合速率低，說明其對弱光的利用能力低，C正確；當遮光率在90%時，植物干重增加，有有機物的積累，說明光合作用在進行，D錯誤。

答案：AC

【解題策略】表格類選擇題中常見的表格圖有兩種，一種是對現象或過程的分析，另一種是對數據的分析。兩者的解題思路與方法大致相同。解答此類題目的思路是：

（1）采取對比或分組對比法，認真分析表格數據，一定要進行縱、橫雙向比較，找出數據、現象的變化規律；（2）要注意分析數據中的最小值、最大值和特殊值，結合題干的提示分析出現原因或作出相應的評價；（3）注意熟練運用圖、表、線的轉換，以此來分析出其中的變化規律；（4）有多張表格或有多個項目比較的表格類題目時，要結合題意理清主次要點，分析相關數據，并進一步對比選擇項，找出解題的門路。

五、信息給予型

該類試題一般具有如下框架：題干（信息部分）十選項或若干簡短問題（問題部分）。題干是向考生提供解題信息，多以文字敘述為主，有的再輔以圖示和數據等信息，內容覆蓋了生命科學領域的各方面知識，若干問題往往以連環式、并列式.漸進式或綜合式的結構關系形成系列，構成對題干信息的比較完整的研究和應用。此類試題具有“起點高、落點低”的特點，且新知識往往作為信息的載體，真正要考查的內容還是在考試規定的范圍之中。

【例6】（2011年安徽卷）圖4中甲、乙圖示真核細胞內兩種物質的合成過程，下列敘述正確的是（ ）

A. 甲、乙所示過程通過半保留方式進行，合成的產物是雙鏈核酸分子

B. 甲所示過程在細胞核內進行，乙在細胞質基質中進行

C. DNA分子解旋時，甲所示過程不需要解旋酶，乙需要解旋酶

D. 一個細胞周期中，甲所示過程在每個起點只起始一次，乙可起始多次

解析：本題以圖示方式展示相關信息，考查DNA的復制和轉錄過程以及細胞分裂的知識，同時注重識圖能力的考查。甲圖以DNA兩條單鏈均為模板，而乙以一條鏈為模板，且產物是一條鏈，因此確定甲、乙所示過程分別表示DNA的復制、轉錄。DNA的復制形成的子代DNA的兩條鏈只有一條鏈是新合成的，另一條鏈是來自親代的模板鏈，為半保留復制，而轉錄的產物是單鏈RNA，不是半保留復制，A錯；真核細胞內，DNA復制和轉錄都在細胞核中進行，B錯；DNA分子解旋時，甲、乙過程都需要解旋酶，C錯；一個細胞周期中，DNA只復制一次，同種蛋白質可多次合成，故甲所示過程在每個起點只起始一次，乙可起始多次，D正確。

答案：D

【解題策略】由于信息給予題所具有的與眾不同的特點，也就決定了解答時應遵循的一般方法：

（1）理解題干苗皇：認真閱讀題干，能讀懂題干給出的新信息，理解題干創設新情景中的新知識。

（2）提煉有效信息：結合提出的問題，提煉出有價值的信息，剔除干擾信息.從中找出規律。

（3）適時聯想遷移：充分發揮聯想，將發現的規律和已有舊知識牽線搭橋.遷移到要解決的問題中來。

（4）方法解答問題：運用比較、歸納，推理，創造性地解決問題。

六、數據計算型

在高中生物教材中許多知識都可以量化，涉及的定量計算題主要是依據生物學原理，運用數學工具來解決生物學中的問題。計算題的考查核心在于通過定量計算考查考生對相關概念、原理和生理過程的理解和掌握程度。定量計算題的取材主要涉及蛋白質、DNA、光合作用與呼吸作用、細胞分裂、遺傳定律、基因頻率、種群數量、食物鏈與能量流動等方面的內容。

【例7】（2011年海南卷）假定五對等位基因自由組合。則雜交組合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe產生的子代中，有一對等位基因雜合、四對等位基因純合的個體所占的比率是（ ）

A. 1/32 B. 1/16 C. 1/8 D. 1/4

解析：本題考查自由組合定律的相關計算。DD×dd，子代肯定是雜合子，因此題意可簡單化為求“AaBBCcEe×AaBbCCEe產生的子代中純合的個體所占的比率”，1/2×1/2×1/2×1/2=1/16。

答案B

【解題策略】解題時，首先要明確知識體系，找準依據的原理；其次要理順數理關系；最后要注意計算過程的準確性，注意解題方法和技巧。科學的解題方法和技巧可以提高解題的準確性和效率，起到事半功倍的作用。為此，在解答生物學計算題時，除了運用常規的方法外，還應重視學習中積累的一些技巧及科學的解題方法，如：公式法、圖解法、設數法、關系量法、模型構建法等，通過回想這些方法在復習中使用解題。

七、實驗設計與分析型

實驗是高考必考的內容和命題的重點。近年來有關實驗的考查，一是重視回歸教材，直接考查教材實驗內容或拓展考查教材相關實驗的原理和方法，但考查不是簡單、機械的重復，而是通過創設新的情境，考查考生對教材實驗的分析、理解和獲取信息、處理信息的能力。二是特別重視對探究能力和科學方法的考查，表現在考查實驗操作技能，考查檢驗已知的事實、概念、原理等的驗證性實驗，考查實驗數據的整理、分析與處理、科學探究能力等。

【例8】（2011年全國卷）某同學從溫度為55 ℃～65 ℃的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細菌，并從該細菌中提取了脂肪酶。回答問題：

（1）測定脂肪酶活性時，應選擇__________作為該酶作用的物質，反應液中應加入________溶液以維持其酸堿度穩定。

（2）要鑒定該酶的化學本質，可將該酶液與雙縮脲試劑混合，若反應液呈紫色，則該酶的化學本質為___。

（3）根據該細菌的生活環境，簡要寫出測定該酶催化作用最適溫度的實驗思路。

解析：本題考查物質鑒定和有關酶特性知識，及學生對實驗的分析與設計能力。脂肪酶能催化脂肪水解成甘油和脂肪酸，因此反應的底物是脂肪，在反應液中加入緩沖溶液能夠維持其酸堿度的穩定，避免酶的活性受到pH變化的影響；蛋白質與雙縮脲試劑會發生紫色反應，由此推斷該酶的本質是蛋白質；測定酶催化作用的最適溫度，就要在一定溫度范圍內設置一系列溫度梯度，由于該酶來自一種細菌，而這種細菌是在溫度為55～65℃的泉水中篩選出的，因此可將實驗的溫度范圍設為55～65℃，在這個范圍內設置溫度梯度，如果處理的結果出現峰值，說明在這個溫度范圍內存在最適值，如果沒有出現峰值，則可適當放大溫度范圍，繼續設置溫度梯度，尋找最適溫度。

答案：（1）脂肪 緩沖 （2）蛋白質 （3）在一定溫度范圍（包括55～65℃）內設置溫度梯度，分別測定酶活性。若所測得的數據出現峰值，則峰值所對應的溫度即為該酶催化作用的最適溫度，否則擴大溫度范圍，繼續實驗，直至出現峰值。

【解題策略】從解題技巧的角度來看，實驗設計題目總體上可以用以下流程進行分析和設計。

了解題目要求→明確實驗類型（驗證和探究）→明確實驗目的（干什么）→分析實驗原理（根據實驗現象、結合教材原理或規律進行推斷）→確定實驗變量（自變量和無關變量的控制）→設計實驗步驟（根據提供的材料或要求進行分組編號、控制變量、確定觀測對象）→預期結果與分析及結論。

掌握了這個設計流程，在高考中涉及的多數實驗設計及分析題目都能迎刃而解。

【復習指津】在實驗復習中，首先，要依據考綱“生物知識內容表”所列實驗與技術進行逐一復習，各個擊破，充分熟悉各個實驗的原理、操作步驟、現象和結論等，并能夠對基礎實驗所涉及的方法與技能進行遷移與綜合運用，才能達到考綱對基礎實驗的考查要求。其次，要能夠選用一些經典實驗，對其實驗方案的設計內容進行剖析，從中領悟實驗設計的方法，掌握實驗設計的基本程序，從而完成實驗能力的遷移與轉化。第三，要注意科學方法的復習歸類，學會根據所給材料提出所要研究的課題，設計表格用于記錄實驗數據，包括運用數學模型在內酌各種方法處理實驗數據等。