分類新材料，有效審準(zhǔn)題

作為一種新的作文題型，新材料作文近幾年來倍受全國卷和部分省市的命題專家偏愛。之所以說“新”，就在于它與舊材料作文的審題要求有著明顯區(qū)別，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意或從非中心角度立意，都被視為符合題意，而舊材料作文卻強(qiáng)調(diào)只能在中心角度立意。因此，新材料新在立意的寬而有度上，這也就使得作文有更多的寫作角度，能體現(xiàn)更豐富的寫作個性，也彰顯了新課程背景下的語文課改的新精神。

但新材料作文的備考難度相對而言，仍然較大，原因在于：首先，作文教學(xué)長期以來缺少思維訓(xùn)練，學(xué)生不能深入分析材料，準(zhǔn)確概括的能力有待提升，容易偏題離題；其次，新材料多為敘事性材料，大部分并沒有很明顯的提示立意的導(dǎo)向詞句；第三，對新材料作文的審題立意還沒有形成既定的認(rèn)識，各地各校各一線教師對作文的審題存在不統(tǒng)一的看法。因此，就出現(xiàn)了考生不知怎么寫、教師不知怎么改的備考囧局。

要解決這些問題，當(dāng)然是要進(jìn)行有效的審題思維能力訓(xùn)練。但若是能將新材料作文進(jìn)行分類，掌握不同類型材料的典型特征，并施以不同的保險審題套路，審題難度將大大降低，審題效率將大大提升。本人根據(jù)材料的典型特征研究，將新材料大致分為以下五種：

一、發(fā)散型材料

其特點是整個材料有一個核心詞句，其他內(nèi)容都是由這個核心詞句發(fā)散出來的。這個核心詞句其實就相當(dāng)于先前流行的話題作文中的話題。比如：

對于“人生”，中國和美國的辭典上解釋不同。中國的辭典上說：“人生，人的生存和生活。”美國的辭典上說：“人生就是為了夢想和興趣而展開的表演。”你是怎樣看的？

又比如：

有人說讀書如品茶，有人說讀書如飲酒，有人說讀書讓心靈快意飛翔，有人說讀書提升人的精神境界，也有人說讀一本好書是跟許多高尚的人談話 …… 你認(rèn)為讀書有什么意義？

這兩則材料的核心詞語分別是“人生”和“讀書”，圍繞這兩個核心詞語，提供幾種對“人生”和“讀書”的看法，以對考生的思維進(jìn)行發(fā)散，若是考生對核心詞語仍然沒有體會沒有感受，可以采用下策，取現(xiàn)成的觀點進(jìn)行行文論述，當(dāng)然，最好是另選新角度重新立意。從這一點上講，發(fā)散性材料作文，其實就是變相的話題作文，其核心詞語就相當(dāng)于話題。

當(dāng)然有些發(fā)散性材料，其核心詞句比較隱蔽，需要仔細(xì)琢磨方可準(zhǔn)確把握。比如，2012年廣東省的高考作文材料：

醉心于古文化研究的英國歷史學(xué)家湯因比曾經(jīng)說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀(jì)的中國新疆、因為當(dāng)時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀(jì)以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀(jì)里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而有用的生活。”

這則材料的核心就是“愿意生活在什么的時代”，提供的選擇有“愿意生活在公元一世紀(jì)的中國新疆”“愿意生活在一世紀(jì)以前”“愿意生活在未來的世紀(jì)里”，“生活在每一個時代都可以過有用而有趣的生活”，由此發(fā)散，考生可以立意“愿意生活在漢朝”“愿意生活在唐朝”“愿意生活在過去某個時代”，也可以立意“愿意生活在一百年后”“愿意生活在五百年后”“愿意生活在將來某個時代”，還可以立意“活在當(dāng)下”“活在現(xiàn)實中”。其實，就是“生活在過去”“生活在未來”“生活在現(xiàn)在”都有其價值意義，任選一種即可。

二、兩面型材料

這種材料往往是先敘述材料，然后提供兩種對立或者近乎對立的評價供參考，且材料并沒有明確的導(dǎo)向肯否其中一種立意，這時候，考生只需從兩種評價中選擇一種進(jìn)行立意，或者綜合二者進(jìn)行立意，因此，對于這種材料，比較保險的立意有三種。比如：

據(jù)報道，有人不惜花費近十倍于乘公交車的錢坐出租車去與“拒載”自己的公交車司機(jī)“理論”，追問“拒載”緣由。這樣做，時間、精力與金錢的付出與得到的回報并不成正比，可當(dāng)事人卻認(rèn)為值得！這種“較真”行動也引起許多市民的共鳴。他們認(rèn)為，世界上怕就怕認(rèn)真兩個字。做人就要這樣，該認(rèn)真的就絕不兒戲，也不容許被別人兒戲！

但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意義的事？除非真是合法權(quán)益受侵犯，否則無理較真等同野蠻！再說，一個成熟的公民社會，應(yīng)當(dāng)是一個法治化、人性化與寬容度并重的社會，寬容才談得上最真切最純凈的人道，才能最大限度地實現(xiàn)人際融洽。

這則材料敘述完事件，就提供了兩種對立的評價：一是支持這種“較真”行為且提倡理性較真，二是反對較真，強(qiáng)調(diào)寬容。因此，按照兩面型材料的立意方式，可以有三種保險立意：理性較真；退一步，海闊天空；適時較真，寬容待人。

當(dāng)然，也有比較特殊一點的兩面型材料，材料一開始就提供兩種對立或者近乎對立的看法，且無明確導(dǎo)向。比如2013年佛山市高三質(zhì)量檢測題作文材料：

百度老總說，想做羊，想坐在躺椅上享受人生的，請卷鋪蓋兒走人。只有具備狼那種奮不顧身的進(jìn)攻精神的，才可以跟隨我上戰(zhàn)場。

一個教授告訴學(xué)生，我們可以做“狼”，也可以做“羊”，還可以……

材料并未肯否百度老總和教授的看法，所以我們可以選擇其中一種看法來立意：做一個像狼一樣有奮不顧身進(jìn)攻精神的人；做一個像羊一樣享受人生的人。綜合兩種看法，可以立意：做人既要有奮不顧身的進(jìn)攻精神，也要懂得享受人生。

再比如2012年江西省高考作文材料：

有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。對上述說法，你有何感悟和思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

這也是一則兩面型材料，立意是：自足常樂；不知足常樂；有時要知足，有時要不知足。

三、多頭型材料

這種材料可以分為兩種，一種是材料只有一個敘述對象，但這個敘述對象有多個特征，每一個特征就是一個立意角度。第二種是材料的敘述對象有多個，其中有一個或者兩個是主要敘述對象即主角，有多個特征，每一個特征就是一個立意角度。對這種類型的材料立意，存在一個最佳立意角度的問題，就是主要敘述對象身上最主要的特征，就是最佳立意角度，從這個角度立意，絕對保險。同時還有一個整體角度立意，就是綜合材料進(jìn)行立意，這種立意角度對學(xué)生的概括能力要求比較高，但若是能準(zhǔn)確概括，一定能做到切題。比如：

在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花。花呈四瓣，每瓣自成一色：紅、白、黃、藍(lán)。它的獨特并不止于此，在那里，根系龐大的植物才能很好地生長，而它的根，卻只有一條，蜿蜒盤曲著插入地底深處。通常，它要花費5年的時間來完成根莖的穿插工作，然后，一點一點地積蓄養(yǎng)分，在第六年春，才在地面吐綠綻翠，開出一朵小小的四色鮮花。這種極難長成的依米小花，花期并不長，僅僅兩天，它便隨母株一起香消玉殞。讀了以上材料，你有何感受或聯(lián)想？請選擇一個角度構(gòu)思作文，

這是屬于第一種多頭型材料，依米小花是其唯一的敘述對象，但有多個特征，因此只要概括出依米小花的特征，擇自己最有感受的一種來立意即可。其特征一是“它的根，卻只有一條，蜿蜒盤曲著插入地底深處”，據(jù)此可立意：扎根深處可成正果，專一也是一種成功的品質(zhì)，與其廣博不如精深。其特征二為“它要花費5年的時間來完成根莖的穿插工作，然后，一點一點地積蓄養(yǎng)分，在第6年春，才在地面吐綠綻翠，開出一朵小小的四色鮮花”。據(jù)此可立意：耐得住寂寞，才能享受生命的輝煌；積累力量，突破自我；堅韌（毅力、堅持不懈地努力）讓生命綻放光彩。其特征三是：“花呈四瓣，每瓣自成一色：紅、白、黃、藍(lán)。”“花期并不長，僅僅兩天工夫，便隨母株一起香消玉殞。”據(jù)此可立意：生命的價值不在于長短而在于活出特色（活得精彩）。從整體上看，也可得出以下結(jié)論：人生的意義重在奮斗的過程；人生的意義重在永不放棄地追求。

2012年高考全國新課標(biāo)卷作文材料則屬于第二種材料類型：

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補(bǔ)了。

過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。

修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。”

船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報酬。”

修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

簡單梳理材料，可以從兩個大的方面入手，若干小的角度切入。第一個方面，修船工的角度可寫性最強(qiáng)：順便補(bǔ)漏洞，干了職責(zé)以外的事，且不張揚(yáng)，不求回報。從這個方面可立意：職責(zé)有內(nèi)外的區(qū)別嗎？修補(bǔ)漏洞、杜絕不良人人有責(zé)任；做好事不張揚(yáng)、不求回報；和諧社會需要人人盡力；莫以善小而不為；小漏洞和問題如果不及時處理，必將危及整體發(fā)展。第二個方面，從船主的角度立意：懂得感恩。材料的主角應(yīng)該是修船工，最佳立意角度：責(zé)任、善心、細(xì)節(jié)、用心、雷鋒精神等。

四、聚合型材料

這種材料雖然撒得開，但只有一個或兩個中心，且只能從中心角度立意。比如2012年全國高考大綱卷作文材料：

周末，我從學(xué)校回家?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。

媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試！”

我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。咦，一下子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。

媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。

媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。”顯而易見，材料的中心意思是“丟掉多余（不必要）的顧慮”。立此意，萬無一失。

再比如2012年天津高考作文材料，有兩個中心，就應(yīng)該有兩種立意。

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……

這個材料的中心就是最后的兩句話。分號前后分別是兩個立意角度，據(jù)此，可立意為：別忽視身邊的不起眼的事物；簡單也有深意。

因此，聚合型材料跟發(fā)散型材料基本相反，它的立意只有一兩個，材料呈收束態(tài)勢，而發(fā)散型材料的立意則不可計數(shù)，由核心詞句出發(fā)，材料呈放射狀態(tài)。

五、比喻型材料

顧名思義，在材料中，有用到比喻修辭。審題時要注意先琢磨本體和喻體的內(nèi)涵，才用本體進(jìn)行立意。如下則材料：

哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說：“用鏟子鏟。”乙說：“用火燒。”丙說：“撒上石灰。”丁說：“連根拔去。”哲學(xué)家說：“都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會。”

一年后，弟子們都來了，哲學(xué)家未來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，終于悟到了一個真理：欲無雜草，必須種上莊稼。

其實這也是聚合型材料，最后悟出的道理就是中心，當(dāng)從此角度立意，不同的是，這個中心用了比喻修辭，那么務(wù)必先搞清楚雜草和莊稼的本體，且用本體詞匯進(jìn)行立意即破題。草喻生活中的假惡丑，莊稼喻真善美，此類材料審題時要注意化抽象為具體，聯(lián)系實際。最后立意為：要心中有真善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。還可化大為小進(jìn)行立意：使一個人沒有貪心，就必須用良心占據(jù)他的心靈；要使一個人沒有虛榮，就必須以真誠占據(jù)他的心靈；要使一個人沒有怨恨，就必須以寬容占據(jù)他的心靈；要使一個人不再麻木，就必須以清醒占據(jù)他的頭腦；要使一個人不再冷漠，就必須以愛心充斥他的心靈……因此，在弄清楚本體后，就要立即破題，盡量少出現(xiàn)喻體，以使文章的表意明確。

再看一則材料：

有一只鳥從遠(yuǎn)處飛來，捕鳥者張開鳥網(wǎng)等著它，鳥一頭扎進(jìn)了網(wǎng)，捕鳥者輕而易舉捕得了鳥。這時捕鳥者發(fā)現(xiàn)，鳥只是鉆進(jìn)網(wǎng)上的一個網(wǎng)眼，于是有人便制作了只有一個網(wǎng)眼的捕鳥網(wǎng)，結(jié)果再也捕不到鳥了。

這是一個比喻型材料，故事中的鳥從表象上看，只是鉆進(jìn)了一個網(wǎng)眼，其實，正因為有眾多的網(wǎng)眼與它聯(lián)系著，共同作用，這一個網(wǎng)眼才能有所成就。本體其實就是個體與集體。因此，可立意為：個體只有在與整體的聯(lián)系中才能發(fā)揮作用；懂得與集體的協(xié)作，個體才能成就事業(yè)。

總之，新材料作文雖然放寬了審題限制，給考生提供更加廣闊的審題空間，但若是審題不得法，也會馬失前蹄，得不償失，若是學(xué)會對材料分類，掌握每一種類型材料的典型特征和有效的審題途徑，在審題方面將會收到事半功倍之效。