從情境教學角度出發結合中高職數學教學引發的思考

摘 要：隨著教育體制的不斷改革創新，我國中高職學校的發展日益突出。他們從學生入學時起，便將未來的就業作為培養目標，很大程度地緩解了人才與就業之間的供求關系。這也是中高職學校就業高的一個重要原因。數學作為中高職學生學習的一個瓶頸，隨著教育方法的不斷推陳出新，筆者結合自身教學經驗，從情境教學法角度出發，增強學生對數學的興趣，從而提高數學教學的質量。

關鍵詞：中高職人才；數學教學；情景教學

[中圖分類號]：G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

1.中高職人才的就業前景

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，對于人才的需求不大增加，同時對于注重實踐和技能的人才更是出現了供不應求的現象。這便要求一大批有良好的知識水平和較高的職業技能的人出現彌補社會人才的空缺。而我過中高職類的學校正好彌補了這一缺陷。學校在堅持服務社會為辦學宗旨的前提下，不斷的增強學生的實踐技能，將就業安置作為培養學生的培養的出發點，從而適應了當下的社會發展對復合型人才的需求。

中高職學校畢業的學生同大學生相比，他們所教授的是技能與學歷的雙重培養，在注重知識理論的基礎上，延伸了技能對于知識的實踐。這對于這種高素質的技能型人才而言，可以很大限度的服務社會。對于中高職學生而言，想要在社會上有一番作為，必須提高自身的綜合素質。這便要求中高職學生在學校踏實的學習知識，從而為今后踏上社會，服務社會而打下基礎。

2.數學教學中的情景教學

數學，對于大多數中高職學生而言，是學習的瓶頸。因此，對于中高職學生的教學而言，大多數學生對于教師的數學課堂所表現出來的感覺都是——“沒勁”。隨著教育體制的不斷改革，衍生出了許多科學的教育方法。對此，筆者結合自己的教學經驗以及自我總結來分析一下情境教學法對于數學教學的作用意義。

2.1轉換主體位置

對于現代教育而言，教師“一言堂”的時代已經過去了。這就需要教師做好角色的轉換，將主體位置交給學生，以學生為主導，教師為輔助從而進行課堂教學。將主體交給學生并不意味著教師可以如以前的學生一樣聽著就可以了。教師可以將重點難點提前點撥，并且給他們提供參考資料。由于數學教學的連貫性，教師可以根據上一將內容在這一講中的體現與承接提點出來，以便學生可以將眼光放的更寬闊，從而保證思路的清晰。在學生自己講述過程中，教師發現問題可以及時提出來作為易錯點來分析，從而避免學生犯錯。這樣創設的情境便會使學生充分發揮自己的自主能動性，課下也會積極準備。同時，教師也要在講課之前提前到達教師，以便使得學生可以“有求必應”。

2.2調動學生求知欲

對于中高職學生而言，好奇心足夠吸引他們的注意力。而吸引注意力最長用的就是提出與他們切身相關的問題。數學的魅力就在于它可以不斷的提出問題，從而使人一定要通過解決這些問題來滿足自己的好奇心。在課堂上教師可以利用學生追求特別的心理，可以將一些需要通過逆向思維問題才能解決的問題留給學生。而這些問題的答案往往是出乎意料的，當學生幾經冥想無果后。等教師公布之后，便會恍然大悟，如夢初醒。這時候，對于學生的心理來說就是一種挑戰，下一次要將它征服的挑戰。同時，在課堂上，教師可以通過一些數學小故事來調動學生的好奇心，也可以創建一些簡單的獎勵機制來滿足學生的榮譽感，久而久之，學生對于數學的興趣以及對于答案的渴求便會形成一種數學思維。在這種情境教學法下，勢必會增加學生對于知識的渴求，從而提高數學教學的效率。

2.3從數學本質出發

數學作為一門以抽象和邏輯為一體的學科而言，正事其自身的特點使得一部分的學生缺乏學習數學的熱情。作為教學新方法的情境教學不可能將所有的數學知識都倒影在真實生活中，讓我們可以真實的感覺其存在。而情境教學自身的意義并不是將數學中的知識還原到生活中去。它是假借生活圓形來幫助學生進一步的了解它，在簡化其形象的基礎上，使得學生降低陌生感而可以簡單的聯想到的一種知識上升華。在給學生提供一種真情實感之后，進一步了解問題，降低對問題的陌生度，從而更容易的解決新問題。

數學，是一個特別的學科。通過數學我們可以活躍自己的思維，保證大腦時刻擁有活力。作為一個以思維活動為主宰的學科而言，如果學生缺乏思維活動，那么想學好數學課程是很難的。這就需要教師在數學課堂上，循循善誘，引導和培養學生的立體空間能力和思維能力。同時，課堂紙上的情境也對學生的思維有著很大程度上的影響。因此，在創設課堂情景教學法的時候要以激發學生的思維活動作為其出發點。通過教育心理學。我們可以發現心理：良好的思維情境可以促進學生的思維熱情。因此，對于在課堂上的教學，要充分考慮情境對于學生思維活動的啟發性，從而達到課堂情境創設的目的。

2.4與實踐相結合

教師作為教書育人的主體。對于中高職學生而言，思想道德教育也是尤為重要的。

在數學情境教學中想同學灌輸數學的發展歷程以及普及我過的數學發展，對于增強學生積極性也也有極大作用。這樣在拓寬學生視野的同時，也可以對其進行愛國主義教育。這樣既增強了中高職學生的民族自信心，也對提高學生素質，拓展知識面起到了極其重要的作用。在此，教師需要根據教材自身的特點，有選擇性的挑選數學科學史中的資料，從而保證數學教學的不偏不倚。所謂授人之魚不如授人之漁，因此在結合數學教學自身特點的同時，應該將訓練學生的思維能力和數學思想作為一個重要方面來培養，把握問題的貫穿實踐性，從而提高中高職學生在今后的學習和工作之中擁有更強的解決問題的思維能力和應用操作能力。

參考文獻：

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4、范葉靜如何在\"情境教學\"中培養學生的問題意識——對《2.2從古老的代數書說起——一元一次方程（1）》的教學反思-凱里學院學報-2007，25（3）.